语文课程要实现提高学生语文素养的目标,就必须重视学生写作能力的培养。在语文课堂教学中,重视对学生写作能力的培养,既是语文课程性质人文性和工具性统一的要求,也是新课程注重培养学生实践能力的要求。然而,在长期的教学实践中,写作教学处于低效无序的状态。没有系统有效的写作教材,教师写作指导随意零碎,学生写作存在很多困难。更有甚者,为了考试而操练写作,写作教学误解高考作文的命题和评价思路,围绕高考作文进行机械模式化的操练。总之,写作教学困难重重,学生也没有写作的动力和能力。《上海市中小学语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)在“课程目标”中对于写作部分提出了这样的总目标：“养成观察生活,体验生活,思考生活的习惯,能及时记录自己的所见,所闻,所思,所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要,运用各种表达方式写作。”据此,本文想要研究上海市高考作文的命题和评价思路,分析写作教学的现状,探索构建高考作文与写作教学的良性互动体系的可能。本研究从分析思考上海市高考作文的命题意图和评价思路入手,通过对近十几年来高考作文命题意图的评析和高考作文评价标准的评析,尝试梳理高考作文命题和评价应起到的导向功能。通过分析梳理二期课改课程标准对写作教学的要求,反思当前高中写作教学在教材、教学指导和学生写作上存在的问题,找到症结,以期能够对症下药。在借鉴分析国外写作教学改革的动态和趋势、国外高考作文命题和评价思路的基础上,思考和探索构建高考作文与高中写作教学良性互动体系的方法。本研究结果期望理清高考作文对写作教学的导向功能；为高中写作教学提供一个现代的可行的思路；使写作教学有序高效,使学生的写作能力得到提高,最终实现提高学生语文素养的目标。