随着时代的发展,人类社会进入了一个全新的阶段。知识经济与网络科技高速发展,日新月异地生活让人们思考,教育应该如何培养人以及培养什么样的人。西方社会诸如美国、欧盟、经合组织等发达国家和地区因此提出了“核心素养”的理念。我国学者们也对“核心素养”进行了研究和探讨,认为“核心素养”是当代学生应当具备的,是教育界尤其是基础教育阶段应当着力实践的方面,并提出了“中国学生发展核心素养”框架。小学阶段是基础教育的最初阶段,也是培养孩子各项素养的重要阶段。小学生不同于初高中生,有着独特地生理和心理特点。那么,如何能够将“中国学生发展核心素养”进行小学阶段的校本化建构、如何进行学生核心素养的校本化实施成为亟待解决的问题。本研究以F小学为例,通过对F小学学生核心素养校本化建构过程的观察,采用文本分析法、行动研究法、访谈法等,总结出了F小学学生核心素养校本化建构的基本原则和实践逻辑。研究发现,秉承儿童立场与儿童化的原则、着重直观和可操作性原则、渗透中国文化传统原则以及贯穿民主与开放的对话原则是F小学进行校本化建构过程中必然遵守的原则;与此同时,归纳与演绎相辅相成、个体与共同体一致前进、快与慢交相呼应、共识与冲突互相碰撞以及系统内外相互互动等五个方面是F小学进行核心素养校本化建构的实践逻辑。通过访谈,了解了当下F小学学生发展核心素养实践的状态以及面临的问题。结果发现,F小学在实践过程中,从学校领导到教师层面都付出了诸多努力,获得了非常好的成效。但仍存在一些问题,比如教师对素养理念的认知程度不够、缺乏素养理念与课程的紧密结合、缺乏核心素养落地的政策规划以及学校的核心素养教育理念缺乏与家庭教育理念的沟通交流等。此外,通过对F小学成功经验的总结,本文提出了小学教育阶段进行校本化建构与实施的几点建议。首先,学校领导应当具有持久性自我更新的意识,为更好的培养学生的核心素养而进行一定的改变;其次,教育者应当具有持久性的目标愿景,在日常的行为示范中、在课堂教学中都应当将培养学生的核心素养作为一种目标;再者,学习者自身的自我管理在素养的养成上起着重大的作用;最后,教育系统应该保持开放,与社会互通,以更好的实现教育的社会性。总之,通过此项关于“核心素养校本化建构与实施”的研究,希望能够深化教育学立场中的21世纪核心素养的内涵研究,深化小学教育阶段的学生核心素养研究并探索关于核心素养理论、政策话语和学校实践话语之间的对话、融合。本研究也旨在贯彻和落实国家关于21世纪中国学生核心素养的要求,并为小学生核心素养提供实践指南。