本文旨在通过对国内外课外阅读的历史发展和研究现状的研究,借助阅读的理论依据,如:认知理论、建构主义理论、多元智能理论、人本主义理论、读者理论、现代教育理论,根据青春期孩子的心理发展的同伴认同的特点,因势利导,运用同伴相互影响的特点尝试在高中语文课外阅读活动中开展同伴阅读。本文采用理论和实践相结合的方法,从分析高中课外阅读活动中学生存在的一定程度上的阅读的盲目性着眼,指出同伴互助阅读在高中语文课外阅读中的重要作用。阐述同伴阅读具有极其丰富的阅读形式,如选择阅读材料、阅读风格及选择同伴等多样性,确保了学生在课外阅读中的阅读深度、阅读广度和保持阅读的持久性。提出了同伴在课外阅读中的目标要求,进而给予一定的阅读实践指导。在阅读指导时,不仅要求在选材上,而且在阅读方法上、写作上给予学生具体的指导,使学生在得到同伴互助时也得到教师的鼎力帮助,从而更有效的实施同伴互助阅读。最后,让学生展示自己丰富多彩的阅读成果,获得对自己的阅读能力提升的认可和在阅读活动中同伴互助时得到的成就感。真正达到借助同伴之力,实现提高学生人文素养的终极目的。