随着在线学习的兴起，在线视频课程迅速成为在线学习的主要资源形式，在线视频学习成为研究焦点。因弹幕依附视频存在，具有匿名性、反馈及时、互动性强等特点，可能对学习交互有促进作用，已有不少学者探究了弹幕的教学作用。基于社会建构主义学习理论和认知负荷理论，本研究尝试探究在线教学视频中弹幕，对陈述性知识和程序性知识学习中，不同先前知识水平和学习风格学习者的认知负荷、学习满意度和学习效果的影响。　　实验一以115名学习者为被试，探究了在线教学视频中的弹幕对不同先前知识水平（高先前知识×低先前知识）和学习风格（活跃型×沉思型）学习者学习陈述性知识的影响。结果显示，弹幕会降低学习者的心理努力进而降低其认知负荷，并降低其学习满意度和保持成绩;弹幕降低了低先前知识学习者的认知负荷、学习满意度、保持成绩;弹幕降低了沉思型学习风格学习者的认知负荷、学习满意度和保持成绩;有弹幕条件下，高先前知识学习者的保持成绩更高。　　实验二以110名学习者为被试，探究了在线教学视频中的弹幕对不同先前知识水平（高先前知识×低先前知识）和学习风格（活跃型×沉思型）学习者学习程序性知识的影响。结果显示，弹幕提高了学习者的迁移成绩;弹幕降低了低先前知识学习者的心理努力并提高了其迁移成绩;弹幕提高了沉思型学习风格学习者的保持成绩和迁移成绩;无弹幕条件下，低先前知识学习者的材料难度、认知负荷更高，保持成绩和迁移成绩更低;有弹幕条件下，低先前知识学习者的心理努力和保持成绩更低。　　通过实验可得:(1)弹幕对不同类型知识学习的影响不同:弹幕对陈述性知识学习无促进作用，会降低学习者的学习满意度和保持成绩;弹幕对程序性知识学习有一定促进作用，主要能提高学习者的迁移成绩。(2)弹幕主要对低先前知识水平学习者起作用。(3)在线视频学习中高先前知识学习者表现更好(4)弹幕主要对沉思型学习风格学习者起作用。　　本研究可丰富弹幕的教学应用研究，扩充教学视频和认知负荷等相关理论，验证了在线教学视频中弹幕的作用与多媒体学习中存在的知识反转效应。对在线视频学习平台中个性化的弹幕功能设计和个性化学习的开展具有一定的指导意义。