随着经济全球化的不断加深，社会对大学生英语能力的要求越来越高，不仅要求学生具备一定的英语基础知识，还必须具备较强的英语综合能力和跨文化交际能力。这就对高校英语教学改革提出了新的要求。目前高校英语受到传统的功利主义思想的影响，学生学习英语的动机产生了极大偏差，英语成为了就业的“工具”。高校如何才能在当前形势下提高大学生的英语综合能力，培养出全面发展的高素质人才呢？如何才能摒弃英语的“工具化”倾向呢？这诸多问题使得人们把视线聚焦于——通识教育。通识教育的理念是培养具有综合素质和正确的价值判断能力的“人”和“公民”，它反对教育的功利化和职业化。通识教育课程是实现通识教育教育的重要途径。作为通识教育的重要组成部分的大学英语教育，应该在通识教育的基础上对其课程设置进行相应的调整和改革，从而培养出具备丰富的文化底蕴、跨文化交际能力和独特的思维能力的“完人”，满足当今社会对复合型英语人才的需求。本文在梳理国内外相关文献的基础上，对相关概念进行了界定，包括通识教育的内涵和通识教育的特征，全面的概括了通识教育课程的范畴和通识教育对大学英语课程设置的新要求。采取问卷调查的方式，从大学英语课程实施及影响因素两个层面分析了大学英语课程设置的现状，对目前大学英语课程中存在的问题和原因进行了深入的剖析。在此基础上，通过查阅相关网站资料与访谈的形式，从学生需求层面和社会需求层面两个角度对通识教育视角下大学英语课程设置进行系统的需求分析，从而得出基于通识教育视角下的大学英语课程设置的改革对策，包括：明确通识教育的理念、开展多元化的英语选修课及拓展课程、构建新的英语课程体系、采取多样化的教学方式、加强大学英语隐性课程的建设、建设基于网络的英语课程、改革英语教材、加强英语师资队伍的建设、构建新的英语课程评估体系等。