中学语文阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。本论文主要是将接受美学理论与中学语文阅读教学相结合，探索接受美学理论对于中学语文阅读教学的重要指导作用。试图将接受美学理论引入阅读教学，以期提高阅读教学的质量。接受美学理论主要强调了读者在阅读活动中的重要作用。接受美学理论认为，文本的意义和价值只有通过读者的阅读才能显现出来，文本意义是由作者与读者共同创造完成的。读者在阅读文本时并不是被动地接受文本，而是主动地进行创作和体验，强调“我”从中读出了什么。文本的意义就是在读者的期待视界和文本的召唤结构相互作用中生成的，读者的阅读活动就是读者与文本、作者之间的对话和交流活动。接受美学理论强调读者在阅读过程中的主体能动性，打破了过去阅读教学中的“教材中心论”和“作者中心论”，完成了由作家、作品向读者的转变，赋予学生参与文本意义生成的权利，为学生进行个性化阅读和探究性阅读提供了理论支撑和可性行。本论文试图从接受美学理论的角度，去把握和解决传统语文阅读教学和当下语文阅读教学中出现的问题，以期让阅读教学在中学语文教学中发挥其培养学生能力、提升学生语文素养的重要作用。论文大体框架是：第一部分主要分析了中学语文阅读教学现状。这一部分结合实践，一方面分析了传统阅教学中值得我们借鉴的地方，继而分析了当前阅读教学中存在的问题。第二部分探讨了接受美学的主要理论观点。这一部分介绍了“期待视界”、“召唤结构”、“视界融合”等理论。第三部分论述了这些理论对中学语文阅读教学的启示。教师应关注学生的“期待视野”或“前理解”，提高阅读教学的有效性。文本是一个开放的结构，利用文本的召唤结构让学生填补空白，进行多元的、开放的解读。第四部分从实践角度探讨了接受美学在中学语文阅读教学中的实施原则和策略。第五部分探讨了接受美学理论指导下的教学设计和在具体实施过程中应注意的问题。