随着新高考、新课标、新教材的推进,普通高中教师专业化发展需求日益凸显,教师的研究能力和探索能力不断受到重视。学科备课组是普通高中教师解决教学问题、提高个人素养的重要阵地。普通高中备课组建设是学校学科建设的关键,本文选取本校语文备课组作为研究个案,基于学习共同体理念,对普通高中备课组建设进行剖析、探索,希望能对本校备课组建设提升有一定帮助。本文共分为六个部分:绪论部分,首先介绍了问题提出的缘由,随后对文献进行综述,并对本文涉及到的核心概念“学习共同体”“备课组”等进行界定。第一部分,对普通高中备课组的发展变革及其建设的理论依据进行了探究。梳理了普通高中备课组的发展变革,普通高中备课组的现行层级管理模式,以及普通高中备课组的主要职能。根据研究总结出学习共同体的几个主要特征:有共同愿景、内聚性、合作性、共享性、自律性。第二部分,以L中学语文备课组作为研究个案,对普通高中备课组建设现状进行了调查。首先介绍了调查的设计和实施,围绕学习共同体的内涵及特征,设计调查问卷和访谈,进一步对普通高中备课组建设情况进行剖析。然后对研究对象L中学语文备课组建设的现状进行分析。第三部分,结合前面的调查情况,对普通高中备课组建设面临的困境及其成因进行分析。分析普通高中备课组建设面临的几个主要困境:备课组缺乏共同的愿景作为引领;单向共享,不利于备课组成员思维的碰撞;原有的被动合作模式不能适应新课程改革的发展;备课组长无法发挥学习共同体头雁作用,备课组内聚性不足;备课组教师工作量大,负担重,对备课组活动参与自律性不强。并从组织内外、学校内外等角度对其成因进行了分析。第四部分,探究基于学习共同体的L中学语文备课组建设策略。从推动学习共同体理念在备课组建设中的认同、加强备课组文化建设、完善备课组建设的保障体系和保障机制、充分发挥备课组长的“头雁”作用几个方面进行了分析。第五部分,在学习共同体理念的支持下,L中学语文备课组建设取得了一些成效,但同样存在很多问题。最后对基于学习共同体的L中学备课组建设进行了反思。