有效的课堂提问是优化教师课堂教学过程、提高课堂教学质量的基础,任何没有达到要求的提问,都会造成课堂的低效。小学语文学科不同于其他学科以及小学阶段学生的特点,使得小学语文课堂提问教学尤为重要。但也存在一系列的问题影响到小学语文课堂提问的有效性,如教师对于提问的内容与方式会缺乏一定的设计与思考,提问质量不佳等问题,忽略了课堂提问的有效性。因此,本研究对小学语文课堂提问的有效性进行研究,以此提出相对应的解决策略,提高小学语文课堂提问的有效性。本论文具体内容包括五个部分。第一章:引言。本章对五个方面进行了阐述,问题提出、研究目的与研究内容、文献综述与研究意义、研究方法及研究思路,从这些方面为小学语文课堂提问的有效性研究奠定基础。第二章:小学语文课堂提问有效性的理论研究。本章主要对有效性、课堂提问、课堂提问有效性、小学语文课堂提问有效性等核心概念进行界定,从认知学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论、师生互动理论对小学语文课堂提问的有效性进行解读。本章的理论研究为小学语文课堂提问有效性的标准构建奠定了坚实的理论基础。第三章:小学语文课堂提问有效性的标准构建。本章从应然状态出发,基于小学语文课堂提问的目的与原则,立足于四个理论,构建出小学语文课堂提问有效性的标准,即提问内容标准、提问过程与方法标准、学生发展标准,这三个标准为笔者后续进行课堂观察提供了理论依据。第四章:小学语文课堂提问有效性的现状分析。本章从实然状态出发,运用构建的小学语文课堂提问有效性的标准,提出教师课堂提问内容不适切、提问方式不灵活、提问时机不恰当、教师理答不合理、学生发展不明显等问题,并分析产生问题的原因是由课堂提问培训不足、教学理念滞后、课堂提问技巧欠缺、课堂提问反思不佳四个方面造成。第五章:小学语文课堂提问有效性的提升策略。本章从应然状态出发,针对存在的问题,提出了加强课堂提问专项培训、转变传统教育教学理念、优化课堂提问基本技巧、及时进行课堂提问反思四个方面的对策建议,以期能够提供帮助。