“互联网+”的大潮正席卷而来,“互联网+”教育势在必行。依托互联网、具有可扩张性、开放性、交互性、国际化及自主性等特征的大规模开放在线课程MOOC,正应教育现代化之需迅猛发展。MOOC目前自身还存在诸多问题,为响应生态文化的号召,从更全面的视角审视研究对象的实质,本研究进入MOOC学习社区互动的生态探秘。本研究通过对国内外相关文献的整理分析和思考,得出了MOOC学习社区互动的生态学解读方法。MOOC学习社区可以看作是由学习共同体和MOOC学习环境构成的MOOC学习生态系统,学习共同体和MOOC学习环境相互作用、相互影响,共同维持着MOOC学习生态系统的生态平衡。其中,学习共同体包括学习者、教师和助学者,MOOC学习环境包括学习资源环境、交互协作环境和规范文化环境。MOOC学习生态系统的互动包括MOOC学习生态系统与社会系统之间的互动,和MOOC学习生态系统内部学习共同体各成员之间、学习共同体与MOOC学习环境之间的互动,这即为MOOC学习社区互动的生态学内涵。然后以学习者的身份对生态视角下MOOC学习社区的互动进行调查分析,得出了MOOC学习社区互动的生态失衡现状。之后对MOOC学习社区互动中存在的问题从内部因素和外部因素两个方面进行了原因分析。最后提出了相关的策略性建议:全面开放,改善MOOC学习环境;增强意识,磨砺意志;加强科普,建立基金,培养人人为我、我为人人的奉献精神。本研究有如下创新点:从生态学视角进行研究,为MOOC学习社区互动的研究提供了全新的视角;研究互动是对MOOC学习社区的深层次研究,有助于丰富和完善现有的MOOC研究理论,为更深层次的研究奠定坚实的理论基础。同时本研究也存在一定的缺陷,对于MOOC学习生态系统的互动研究,因为缺少必要的参考和能力的限制,笔者自己经多方总结思考后设计的MOOC学习生态系统互动的内容分析类目表难免存在不足之处。针对以上研究的结论和不足之处,未来笔者将对MOOC学习生态系统的互动进行更深入的研究,探索出一份更加科学合理的MOOC学习生态互动的内容分析类目表。另外,本研究的调查对象仅限于中国大学MOOC平台的《程序设计入门—C语言》这一门课程,为使结论更好地代表MOOC学习社区的互动情况,接下来仍需进一步完善MOOC学习社区互动的研究方法和内容。