思想品德课是一门德育学科,思想品德新课程标准明确规定思想品德课程是以促进学生思想品德发展为目的的。然而,在实际的教学过程中,由于传统应试教育等各种因素的影响,教师在教学上过于注重理论知识的传授,忽视道德素质的培养和实践能力的提高,导致青少年知行脱节,道德堪忧,不能很好的适应社会的发展,思想品德教育实效性较低,因此,实践性教学的实施是很有必要的。思想品德实践性教学以学生的生活为基础,充分尊重学生的主体性地位,考虑到思想品德课程和初中生的身心特点,适应时代与社会需求,为社会培养合格优秀的人才。本文的研究思路是从相关理论概念入手,分析初中思想品德课实践教学现状,重点分析当前实践性教学存在的问题并且找到问题的成因,根据问题的成因提出改进的具体对策,为初中思想品德课实践教学提供相关支持。本文主要采用的研究方法有:(1)文献分析法,通过阅读相关著作,搜集查阅相关期刊杂志,了解思想品德课实践性教学的国内外发展情况,在总结分析前人经验的基础上,针对实践性教学过程中出现的问题进行分析,找到问题出现的原因并且提出改善的具体措施。(2)调查法,对一部分初中思想品德课教师以及学生进行调查,了解初中思想品德课实践教学现状,特别是对影响教师开展实践教学的因素有了较多的掌握,对于提出有针对性的解决措施有重要的意义。(3)行动研究法,对教师教与学生学的行为进行观察研究。本论文正文包括以下三个部分:第一部分,论述了相关概念和实施实践性教学的意义。界定了实践,实践性教学,初中思想品德课实践性教学的概念,明确实践性是思想品德课程的根本特性。实践性教学的实施有利于提高学生参与课堂的兴趣,提高学生对社会的适应能力,使学生将学习与生活相结合以及养成良好的思想品德行为和习惯。第二部分,分析目前初中思想品德课实践性教学中存在的问题及成因。存在的问题:实践性教学在课堂中开展的频率较小,实践性教学形式单一与内容简单,实践性教学体系和制度不够完善,实践性教学流于形式导致实施效果不理想。存在问题的原因:教师教学观念陈旧,教师实践性教学能力不足,实践性教学体系和制度建设不完善,教师对实践性教学实施过程操控不规范。第三部分,探讨了改进初中思想品德课实践性教学的对策。实施的原则:层次性,主体性,发展性,针对性,实效性。改进的对策:教师更新教学观念,教师提高实践性教学能力,主要包括掌握多种教学方法开展实践性教学活动的能力和提高对实践性教学资源开发的能力,完善实践性教学的体系建设与制度保障,教师规范实践性教学的实施过程。