随着素质教育和课程改革的不断推进,教育工作者致力于从各种角度寻求改进课堂的方法。教师的授课能力成为课程改革的重要方面。课堂观察从“教学评价提升教师的专业技能”观念出发,力求改进课堂教学。与传统的听评课相比课堂观察采用了大量的技术手段,将定量方法和定性方法相结合,是一种创新的听评课方式,亦可说是一种新的教学研究方法。学界对于课堂观察的研究已有很多,多数集中于对其的程序的研究和意义的探索。部分学者致力于课堂观察在具体课程中的运用,将其与具体课程的结合。本文通过论述课堂观察在高中思政课教学中的运用,发现不足并归因,提出优化对策。力求提升思政教师专业技能,改进高中思想政治课课堂教学。本文主要分为三个部分:第一部分:课堂观察概念的界定。这部分主要包括课堂观察的含义、特征、理论基础,以及与传统的听评课相比课堂观察的不同之处。第二部分:明确课堂观察在高中思政课教学中运用的重要作用,体现评价理念、促进知行合一、提升专业素养,提高教学效率。第三章结合高中思想政治课课本内容《处理民族关系的基本原则》,详细展示了课堂观察在高中思想政治课教学中的运用,并论述了在观察过程中存在的问题及原因分析。第三部分:在考虑问题及结合原因的基础上,提出了课堂观察在高中思政课教学中运用的优化策略,精简课堂观察的程序、加强专业学习、教师选点要聚焦、教研组要集聚发展、促进资源的交流与共享,以促进课堂观察的“常态化”、学科化”、“主题化”。改进课堂观察在高中思想政治课教学中的运用,提高思想政治课的教学效果。课堂教学效果的欠佳不一定在于教师,但是课堂教学效果的成功改善定是因为教师。课堂观察是一种通过提高教师授课能力来达到课堂效果改善的方法,在实际的运用过程中,我们要充分利用其优势,使其更好地为高中思想政治课教学服务。