随着我国“一带一路”倡议和高铁“走出去”战略的不断推进,我国与“一带一路”沿线国家在轨道交通领域的教育合作也随之展开,越来越多的地方轨道交通学校着手加入跨国联合培养行动,邀请外国团组前来参观考察,这就对在此类学校开展参观陪同口译活动的翻译质量提出了更高的要求。高质量完成外宾在地方轨道交通学校的参观陪同口译任务,有助于促成该校在轨道交通人才培养领域的国际合作,为“一带一路”建设培养更多的高质量专业人才。本篇翻译实践报告是一篇汉译俄交替传译任务实践报告,所描述的口译任务为笔者在2019年中哈高等教育丝路合作洽谈会期间为哈萨克斯坦科学院院长穆拉特·茹里诺夫先生一行在陕西省渭南轨道交通运输学校参观考察时所承担的陪同口译工作。实践报告的分析文本重点选取了此次参观口译中中方介绍该校情况的汉译俄文本,并以弗米尔的翻译目的论为理论基础,指导分析在此类专业学校进行参观陪同口译时遇到的重难点问题,尝试针对这些问题探讨相应的翻译策略和解决方案。实践报告由四部分组成。第一章主要介绍了本次口译实践活动的项目背景和翻译任务,以及笔者为此所做的译前准备工作。第二章主要阐释了弗米尔的翻译目的论及其对参观陪同口译的指导意义。参观陪同口译场景多变,内容丰富,要求译员根据译文的交际目的灵活选择翻译策略。第三章为弗米尔目的论指导下的口译实例分析。笔者依据目的论的核心思想和指导原则,对本次口译实践所遇到的语言障碍（政治词汇、标语口号、长难句）和文化障碍（习惯用语、成语谚语、文化意象）问题进行了译后分析和反思。第四章总结了笔者在本次口译实践中的经验和不足,为今后提高翻译水平明确了努力的方向。通过分析,笔者发现,目的原则和连贯原则为解决此类口译中的语言障碍具有重要意义;在解决文化障碍时可采用意译、直译+意译、意译+释译或音译+释译等多种方法,但不可偏离忠实原则。