【摘 要】
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阅读教学在初中英语教学中一直都占据着非常重要的地位。深度阅读在强调学生掌握基本语言知识的同时,更加强调知识的归纳整合,注重学生的高阶思维能力的培养和语言综合能力的提升。但在目前的初中英语阅读教学中,课堂中的师生对话仅在教师向学生提出问题时产生,这种主要以教师讲学生听的教学模式及对话缺位、对话不足、对话失真的现状阻碍了初中生英语深度阅读能力的发展。基于此背景,笔者将开展课堂对话的初中生英语深度阅读能
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阅读教学在初中英语教学中一直都占据着非常重要的地位。深度阅读在强调学生掌握基本语言知识的同时,更加强调知识的归纳整合,注重学生的高阶思维能力的培养和语言综合能力的提升。但在目前的初中英语阅读教学中,课堂中的师生对话仅在教师向学生提出问题时产生,这种主要以教师讲学生听的教学模式及对话缺位、对话不足、对话失真的现状阻碍了初中生英语深度阅读能力的发展。基于此背景,笔者将开展课堂对话的初中生英语深度阅读能力的提升研究。在研究中,笔者以社会建构主义和深度学习为理论基础,从当前课堂对话的初中英语深度阅读教学中的现状和问题出发,最终提出相应的解决策略,从而提高初中生英语深度阅读能力,为初中英语阅读教学实践提供一定的帮助。本文以社会建构主义和深度学习为理论基础,采用课堂观察、问卷调查、访谈和测试等研究方法对杭州市C中学八年级一班进行了行动研究,主要探究三个问题:（1）当前初中生英语深度阅读能力的现状如何?（2）课堂对话是否可以有效地提升初中生英语深度阅读能力?（3）提升初中生英语深度阅读能力的对话策略有哪些?经过查阅相关文献,以及对初中生英语深度阅读教学的现状分析,笔者提出了基于课堂对话的初中生英语深度阅读能力培养的初步干预策略。三轮行动研究后,笔者通过收集分析相关数据,获得研究结论,即课堂对话初中深度阅读教学能够有效提升初中生英语深阅读能力。结合行动研究的成果,笔者进一步提出了课堂对话的初中生英语深度阅读能力的培养策略:巧设问题,深度启发学生思考;创设语言情境,营造对话氛围;重构文本,深度挖掘学生潜能;搭建思维导图,发散学生思维;合作学习,引领生生对话;完善评价机制,深度促进学生反思。希望通过对初中生英语深度阅读能力培养的研究,引发更多的教育者关注课堂对话的英语深度阅读,并将其运用到日常的英语阅读课堂教学中,促进学生深度阅读能力的发展。
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