信息化时代,互联网教育事业蓬勃发展,但教学效果不甚理想,不少问题亟待解决。其中以学生网络学习的参与度低、学习积极性差、持续时间短等问题尤为突出。在此背景下,本研究基于社会建构主义理论、教学交互理论,明确研究交互对于解决上述问题有重要意义。依据行为科学的理论,行为受到行为意向的影响。因此,找到行为意向的影响因素,对于提升交互行为有非常重要的作用。本研究首先通过文献梳理,总结国内外关于交互行为、网络学习行为、行为意向等的相关研究,寻找前人研究对本研究的启示,借鉴他人分析影响因素的方法、手段以及结果。最终确定以解构计划行为理论模型和技术接受与整合模型为本研究的参考模型,构建高校学生网络学习交互行为意向模型。首先,本研究根据假设模型结合已有的相关行为意向影响因素测量量表,编制本研究的问卷。然后发放预测问卷收集问卷数据,经过信效度检验对预测问卷进行修正。最后发放正式的问卷,回收问卷数据。利用结构方程模型对假设模型进行检验和修正,对修正模型进行分析和比较讨论,得出本研究的结论。研究发现,交互有用性、交互易用性和兼容性对高校文理科学生行为态度有直接影响,两者通过行为态度对行为意向产生影响。绩效期望对行为意向有积极影响,同时教师、同伴也会对高校文理科学生的行为意向产生影响。自我效能、促进条件、感知行为控制对高校文理科学生交互行为意向无显著影响。然后通过对高校文理科学生行为意向模型的差异比较,得出文、理科学生间的差异性。随后依托独立样本T检验对性别、学历的影响展开探究,发现性别、学历对于部分影响因素的感知有显著性差异。最终,本研究依据研究的结果,提出提升学生交互行为意向的建议。