MOOC(Massive Open Online Course),大规模开放在线课程,已成为在线教育的一种全新的课程形态,同时也成为一种新型的教育形式,由于其具有“大规模、开放、在线”等特征,因此吸引了大量的学习者参与MOOC学习。但是,随着MOOC的深入开展,也伴随着出现了各种各样的问题,其中表现最为突出的就是:辍学率高、课程完成率低。而造成这个问题的主要原因就是学习者之间交流互动不足而造成的,因为MOOC本身也属于远程教育的范畴,在远程教育中教师与学习者以及学习者与学习者之间处于时空分离状态,所以交互也就显得尤为重要。MOOC学习的交互主要体现在学习者在讨论区内通过发回帖而展开的交流互动活动,讨论区内的交互已经成为评价MOOC学习的一个重要因素,但是通过对大量文献的阅读以及对MOOC课程的了解,笔者发现目前MOOC讨论区学习者的交互存在很多问题,导致交互层次较低,所以对MOOC讨论区学习者的交互层次以及提升MOOC讨论区学习者的交互层次的策略研究是很有必要的。因此,在本文中,笔者首先研读了大量的文献,了解了MOOC学习者讨论区交互层次研究的背景,明确本研究的研究问题及研究目标,通过文献梳理,回顾并总结了国内外有关MOOC讨论区学习者交互层次的研究现状及已有研究成果;在此基础上,笔者选取了“中国大学mooc”平台上的《交互式电子白板教学应用》课程,结合本课程讨论区的具体情况,构建了MOOC讨论区学习者交互层次的分析框架;然后利用Nvivo10质性分析软件对MOOC讨论区的交互内容进行编码、分析处理,得到讨论区学习者交互的主范畴及核心类别;接着将讨论区形成的主范畴与交互层次分析框架的关键特征进行匹配分析,总结各讨论区学习者交互所处的层次以及各交互层次的特征及问题;最后,根据各交互层次的特征及问题,提出能够提升MOOC讨论区学习者交互层次的相关策略。以期为今后研究MOOC讨论区学习者交互层次提供借鉴,促进MOOC学习者的深层交互及深度学习。本论文由以下六个部分构成:第一章绪论。主要介绍了研究背景、研究问题、研究目标,阐述研究意义、研究内容、研究思路和研究方法。第二章研究综述。首先对本研究相关的几个概念进行了界定,然后对MOOC讨论区学习者交互层次的国内外研究现状进行综述,接着对MOOC讨论区学习者交互层次研究相关的理论基础进行阐述,最后对《交互式电子白板教学应用》课程进行介绍。第三章MOOC讨论区学习者交互层次分析框架的构建。本章是本论文的核心内容,笔者首先综合分析了与MOOC讨论区学习者交互层次相关的已有研究成果,通过分析发现其中Gunawardena的交互分析模型以及黎加厚教授提出的“教师博客交互程度的内容分析框架”比较适用于本研究,因此笔者就以这两个研究成果为基础,并结合所选讨论区学习者交互的具体情况,最终将MOOC讨论区学习者交互层次分为三个层次:浅层交互、中层交互以及深层交互,每个交互层次下都有不同的关键特征,并对每个关键特征做了详细的描述,并考虑到后面将会对每个讨论区学习者的交互层次进行具体的分析,因此也添加了讨论区的主范畴以及参考点统计,最终构成了完整的MOOC讨论区学习者交互层次分析框架。第四章MOOC讨论区学习者交互层次分析。本章也是本论文的核心内容,在本章中首先对Nvivo10软件做了介绍;然后利用Nvivo10对《交互式电子白板教学应用》课程的三个话题讨论区进行编码分析处理,获得讨论区学习者交互的主范畴及核心类别,再利用第三章构建的MOOC讨论区学习者交互层次分析框架对讨论区的交互层次进行分析,确定各话题讨论区的交互层次并对三个讨论区学习者的交互层次情况作了综合统计与分析;最后对各交互层次的特征及问题进行探索分析。第五章提升MOOC讨论区学习者交互层次的策略。本章是本论文的重点,针对上一章对讨论区学习者交互层次及各层次的特征及问题的分析,提出了提升MOOC讨论区学习者交互层次的相关策略。第六章总结与反思。主要阐述了研究结论及研究不足。