教材是教师与学生沟通的桥梁,研究教材的编选特点可以为教师提供教学方法的指导,教材编选内容和编选结构的特点都是为了指导教师有效的教学。本研究的对象是部编本初中教材的文言文,主要研究文言文选文的体裁、年代、主题和编排方式等,探究文言文选文的编排模式和编选特点,并根据调查结果提出对应教学策略,设计教学案例。全文共有四个部分:第一章,从入选篇目数量来看,七到九年级编选篇目先逐渐增加,然后逐渐减少,这体现学生认知发展规律;教材所编选的文言文篇目重点编选杂记文和论说文,史传文和应用类文章较少,从年代来看选文包含了几乎所有朝代作品,最多的是春秋战国时期作品,宋代数量第二,再次是西汉魏晋,唐代和明清数量相差不大;根据学生认知发展水平,文言文选文按照由简单到复杂和先分散再集中的两种方式交叉进行编排。第二章,分析调查结果发现学生对部编本教材文言文篇目认同度较高,但在学习过程中,多数学生喜欢借助教辅资料和互联网,没有独立思考的习惯;一线教师认为文言文在教学中地位很高,教材文本数量和内容质量都得到教师一致认可,但是教学方法还存在许多不科学的地方;由于学生、教师、教育考试制度和评价方式等诸多因素的影响,文言文教学效率低下。第三章,针对教学现状教师自身要落实新课程理念,提高专业素质。教学方面通过朗读培养语感,推进集体备课实现资源互补;在课堂教学的同时重视知识拓展和迁移,按照心理发展特征培养学生审美意识,加深学生对文言文的理解;采取多种教学方式,根据不同的文章设计有趣导言,引导学生理解课文内涵,拓宽知识视野,了解课文背景知识,感受文化魅力,提高阅读文言文的兴趣。第四章,根据前文教学策略,结合编选特点,以部编本初中语文八年级下册第六单元为例设计教学案例,为教学提供指导借鉴。教学《<庄子>二则》要注意引导积累文言文词汇,体会利用寓言推理的写作风格;教学《<礼记>二则》注意使用对偶和平行引起的铺砌效果;教学《马说》注意虚词对隐喻表达和推理的影响,引导学生理解伯乐、千里马的意义。