美国政府于二十世纪九十年代把IT(Information Technology,简称IT)在教育中的应用作为面向21世纪实施教育改革的重要途径,这一举动引起世界各国的积极反应,许多国家都制定了推进本国教育信息化的计划。充分利用信息技术进行教学改革,并使之与课程有效整合,促进教学模式的日益现代化,达到培养并提高学生创新能力的目的。这是在现代社会中实现素质教育的必行之路,也是今后一段时期我国中学物理教学模式的一个重要发展方向。现在我国职业学校的学生普遍存在着厌学、学习习惯不良、自我控制能力差、学习焦虑等问题。如何通过改变教学手段、创建新的教学模式激发他们的学习兴趣、培养学生的创新能力是一个急待研究的问题。本课题以建构主义理论、教育传播理论、合作学习理论和社会互动理论为理论依据,对网络环境下的教学模式进行了概述,搜集了国内外有关“互动”教学模式的研究现状,指出已有“互动”教学模式存在的不足,提出了网络环境下职校物理多边互动的教学模式:即以“教为主导,学为主体”为指导思想,以建构主义理论为核心,以多媒体技术和网络技术为平台,以培养学生的创新思维能力和提高学生的信息素养为教学目标,在物理学科中实施全方位的、多向交互的一种教学模式。此种教学模式有利于教师围绕教学目标进行教学过程控制的教学主导地位的发挥,有利于学生进行意义自主建构的学习主体地位的发展,有利于创新能力与创新人才的培养。这种教学模式的构建原则包括:(1)主体性原则;(2)网络化、互动化原则;(3)开放性原则;(4)层次性原则;(5)合作性原则;(6)创造性原则。本课题中的“多边互动”主要是指“师师之间、师生之间、生生之间、教师与媒体、学生与媒体之间”的交互。针对这种多边互动的方式进行的教学设计,将该教学模式的教学过程分为两个阶段:第一阶段为基本知识的学习阶段,这一阶段的教与学主要在课堂中完成,具体环节为:创设情景提出问题→指导探究互动讨论→概括归纳得出结论→反馈调节迁移提高;第二阶段为电子作品的设计阶段,这一阶段要求学生复习巩固、拓宽思路、扩大知识面,而电子作品的设计是完成这些教学目的的主要方式。这一阶段的课时可以根据实际情况灵活安排,可以利用课内和课外结合起来的时间完成。教学过程及环节为:教学任务与问题设计→信息资源查找与设计→合作学习与电子作品设计→评价量规设计→反馈评价。本文中的实证研究在03-04学年度第二学期进行,选取本人所在的中等职业技术学校的03机电二班作为实验班,其余三个班作对照班,综合运用试验法、调查研究法和统计法,在研究的各个阶段始终将理论思辨与实践证实有机结合起来。从分析网络环境下多边互动教学模式所形成的课堂学习环境的角度来检验实践的效果,同时对学生的学业成绩进行测量,检验实验班与对照班产生的不同学习效果,并且结合对学生的问卷调查进行了效果分析。经过接近一个学期的教学实验,结果表明:在网络环境下多边互动的教学模式中,师生之间运用计算机网络作为教与学的平台,师生与计算机网络的互动激发了学生的学习兴趣和创新意识,拓宽了学生的知识面,提高了学生的实践能力、认知能力和创新能力,促进了学生全面发展、全体发展和个性发展。