基于现代教学理念,《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这就是说,在阅读教学中,学生、教师和文本构成了对话的网状关系。阅读教学中的对话不仅是言语的交流,更是主体间视界的融合、精神的相遇、思维的碰撞和心灵的呼应。因此,新课程背景下的阅读教学必须走出以文本肢解为核心的阅读方式,以接受学习为主的教学模式,走向语言和生命的对话,让教师、学生在对话中获得视域的融合,生成新的意义,获得生命的成长。对话理论的引入使得阅读课堂呈现出一派生机,学生的主体意识得到激发,对话能力得到发展。但是在实践中却也使语文教学出现了许多变形,无效性的教学也大量存在。因此这一理论也招来了语文界褒贬不一的议论。当然,造成这一现象的原因有很多。因此,本文欲从一个一线教师的视角,通过对实践案例的研究,自身的课堂教学实践与反思,来分析在对话型阅读教学实践中存在的主要问题,并对对话型阅读教学有效实施的策略提出个人的思考。本文拟从四个方面来展开论述：第一,阐述对话型阅读教学提出的依据,探讨其实施的意义；第二,梳理对话型阅读教学的理论体系,构建在教学实践观照下的理论框架；第三,总结当前对话型阅读教学中存在的主要问题；第四,探讨对话型阅读教学实施的有效策略。