词汇是英语学习的最大障碍，想要提高学习成绩，必要扩大词汇量。因此，如何提高学生的英语词汇量成为教师、专家和学者们研究的热点话题。范畴等级理论是认知语言学的重要理论之一。在范畴等级结构中最基本最重要的是基本范畴，它和在其基础上总结出的上位范畴，以及对其具体化的下位范畴，构成一个完整的范畴。为了解决学生词汇量小导致英语成绩低下的问题，笔者运用范畴等级理论的三个范畴等级结合联想策略、映像策略和思维导图策略进行词汇教学，目的是为了寻求解决问题的办法。本研究中，笔者把自己任教的广州市第一一六中学初三（6）班作为实验对象，在日常的词汇教学中进行了结合范畴等级的联想策略、映像策略和思维导图策略的词汇教学实验。实验中，笔者引导和帮助学生通过联想、映像和思维导图拓展目标词汇（基本范畴）的上位范畴和下属范畴，使他们脑海中形成一个稳定的范畴结构，以提高词汇记忆的效果。本文试图回答以下两个问题：1、范畴等级理论指导下的词汇教学策略是否提高实验组学生词汇记忆的效果？2、实验组的学生记忆基本范畴等级的词汇比其它等级的词汇更加容易吗？为了检验教学的结果，笔者采取了问卷调查与实验的方法。问卷调查分两次进行，第一次安排在实验之前，第二次安排在实验之后。测试也分两次进行，第一次安排在实验之前，采用全镇统一的初二下学期词汇测试题；第二次安排在实验之后，采用全镇统一的初三上学期词汇测试题以及笔者自编的词汇课堂小测题。经过为期一学期的实验，结果显示如下：1、经过实验后，实验组在词汇测试的成绩中的平均分有了很大的提升,且组内成员成绩的标准差有所降低,与对照组有显著差异。2、在问卷调查后测中实验组的词汇记忆策略（范畴、联想、映像和思维导图）与对照组有显著差异。3、大部分实验组的学生都能较好地记忆各等级的词汇，尤其是基本层次范畴和下属范畴的词汇。本研究表明，将范畴等级理论应用于英语词汇教学，有利于学生系统地学习和记忆英语单词。教师在词汇教学，可以直观地展现词汇所属的三个等级，以便学生对所学词汇学得扎实，记忆清晰。