教师的学科素养是提高教育教学质量、保障学生接受优质教育的关键。对语文教师而言,语文学科素养是语文教师素养的本体性构成,是在学习和教育教学中不断生成与发展的,并内化为教师对语文的综合认知和理解,主要包括语言、思维、审美和文化等方面。本研究选取一位小学青年男教师C为研究对象,通过深入的访谈和观察获得研究资料,并对资料进行整理。在呈现C教师成长和工作经历的基础上,透过其成长轨迹,结合语文学科素养的内涵,主要从“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面分析C教师语文学科素养的构成和表现。在此基础上,从社会、教育和个人三个维度揭示C教师语文学科素养生成的影响因素。研究发现,C教师在重要他人的影响下培养了语文兴趣,并走上语文教学之路;接受教育使其语文学科素养不断生成;个人对语文的热爱与追求,持续推动其语文学科素养的发展。从C教师学科素养的生成中,我们发现C教师的语文学科素养一直在变化发展着,其变化发展的内在机制是理解语文学科素养是构建语文学科素养的前提;专业发展需求的提升是丰富语文学科素养的动力;不断学习是语文学科素养生成的路径;阅读与写作是提升语文学科素养生成的立足点;成就教师信念是语文学科素养发展的外化。因此,为了培养语文学科素养,教师要研读课程标准,明晰语文学科素养;明确发展方向,追求诗性语文;拓宽学习渠道,提升语文学科素养;养成读写习惯,丰厚文化底蕴;丰富语文涵养,坚定教师信念,从而不断地促进语文学科素养的生成与发展。