随着信息技术的发展,教育信息化也取得了巨大的成就。混合学习是教育信息化推进过程中出现的典型模式,人们对混合学习有着较高的预期,期待混合学习成为教育教学改革的有效途径,但是在实施过程中并非顺风顺水,相关环节如果没有周密部署便会出现各种各样的问题,影响学生的学习成效,甚至影响教学优化学习变革的全局。针对现阶段混合学习中学习成效不佳这一问题,迫切需要开展混合学习的干预策略研究。本文通过文献研究法,厘清了学习成效、学习干预、干预策略的概念,提出四种提高混合学习成效的干预策略:学习提示型、学习描述型、学习评价型、学习反思型。学习提示型干预策略包括学习资源指引、学习任务提醒、言语提示;学习描述型干预策略包括对照单、学习报告和学习面积图;学习评价型干预策略包括聊天表情、经验值排名和经验值加减;学习反思型干预策略包括纠错笔记、思维导图等。本研究将干预策略应用于混合学习中,运用实验研究法,选取浙江某职业院校81名大一学生作为研究对象,学习《计算机基础应用》中的PPT模块内容,旨在帮助学生提高线上活动参与率、纠正课堂中的失范行为、改善知识点掌握程度。在实验初期教师借助“云班课”为学生创设混合学习环境,师生开展正常教学,实验中期即干预阶段,教师对四组学生选用不同类型的干预策略开展教学实践,同组学生选用相同类型策略,并在实验初期与实验中期收集学生经验值、作业、课堂教学视频等学习数据,实验末期,教师对参与干预的学生进行访谈,借助词云图提炼出策略实施与策略本身的优势与不足,完善干预策略。实验结果表明:(1)学习提示型策略能够提高学生的学习成效;(2)学习描述型策略能够提升学生的学习成效;(3)学习评价型策略有待完善;(4)学习反思型策略能够改善学生的学习成效。综上所述,本研究提出的干预策略对混合学习中学生学习成效的提升有一定的促进作用。因此,在混合学习的教学实践中,建议教师选用恰当的干预策略,从而更好的促进学生高效学习。