隐性德育的提出是针对于显性德育而言的。在现有的中学德育教育过程中,显性德育的功能和作用往往受到重视,并成为学生教育的主要手段。但是,随着社会的不断变革和发展,隐性德育的功能越来越突出,两种德育方式相互补充,不可或缺。在中学班主任队伍建设过程中,既要重视隐性德育思想的引入和运用,又要发挥显性德育其正面导向作用,实现两者有机结合,才能使得班主任的德育工作效果最大化。隐性德育具有整体性、隐蔽性、多样性等基本特征,主要有课程、规章制度、物质环境、精神环境、教师素质等表现形式。中学隐性德育能全面覆盖中学生的生活空间,多方位地影响中学生的思想和行为；能有效消除中学生的逆反心理,实现教育与自我教育的统一；能补充强化显性德育,增强德育实效。在如今女性化、年轻化、高学历的中学班主任队伍中,加强以校本培训为主的班主任队伍建设尤其显得重要,渗透隐性德育思想是培训的主要内容之一。渗透隐性德育思想是素质教育的重要组成部分,是落实新课改精神的需要,也是提高班主任自身素质的必然要求。在中学班主任中渗透隐性德育思想过程中,我们要正确处理显性德育与隐性德育的关系,努力提高班主任的道德素养,利用学校科学管理方法,运用管理者非权力性因素,充分调动非正式组织的积极性,以提高隐性德育的实效性。总之,对班主任队伍建设中渗透隐性德育思想进行管理学视野的研究以补充隐性教育研究领域的不足是很有必要和价值的,也是完全有可能的。