阅读是语言学习中不可缺少的一部分,也是测试学习者理解和分析能力的重要手段。近年来,新课程标准的实施凸显了阅读的重要性,教育改革也提高了学生阅读理解能力的比重,这一系列措施对当前的英语阅读教学提出了更高的要求和挑战。然而,许多教师在教授阅读时仍采取比较单一、落后的方式。因此,本文试图运用KWL教学模式来推动学生主动提问,积极解决阅读中的问题,以此来探讨该教学模式能否提高学生阅读理解能力,以及尝试为丰富我国阅读教学模式做出努力。本研究有两个研究问题:1.KWL教学模式对初中生的英语阅读成绩有何影响?2.KWL教学模式对初中生的阅读认知,习惯和策略有何影响?KWL教学模式由三个步骤组成,即知、想、学。K（知）即对于学习主题,学习者已有的知识储备;W（想）即学习者想通过阅读获取什么新知识;L（学）即通过学习,学习者有什么收获。本文以图式理论、建构主义理论、最近发展区和反思性思维理论为基础,研究了KWL教学模式与语法翻译法对初中生英语阅读的不同影响,从而探讨KWL教学模式能否提高学生的阅读理解成绩。本文的研究对象是179班和181班的93名初中生。首先,研究者随机将其分为实验班和控制班。实验班采用了KWL教学模式进行教学,而控制班则采用语法翻译法。本研究实验持续了12周并分为三个阶段:实验前,对学生的英语水平进行统一测验,确保两个平行班学生的阅读水平没有明显差异,同时还进行了问卷调查前测,旨在了解学生英语阅读认知、习惯、策略的现状。实验中,笔者对实验班采用KWL教学模式教学,控制班采用语法翻译法,而且两个班上课使用的教材及课时数都相同。在学期末对学生进行英语测试,前测和后测的试卷在信度、效度以及区分度方面都比较一致。其目的是要探究两个班学生的阅读成绩有无明显的差异。此外,还进行问卷后测。实验后,笔者利用SPSS对于相关研究的结果进行了数据分析和对比,并对实验班随机抽取的6名学生进行了访谈,进一步了解他们对KWL教学模式的态度。研究结果表明:学生对KWL教学模式普遍持肯定态度。在KWL教学模式下他们能够体会到语言学习的成就感并养成良好的阅读习惯。通过访谈、阅读成绩分析以及问卷调查结果分析,可以得出KWL教学模式能够提高学生的英语阅读认知,有效地培养学生们的阅读习惯和策略,激发他们的阅读热情,提高英语阅读成绩。