综合性学习的倡导与实施,给藏区小学汉语教学理念的革新与变化带来了新的契机。调研发现,在教育资源比较匮乏、师资力量相对短缺、应试教育仍唱主角的藏区,教师在把握小学生身心发展规律、语言学习规律、语言实践活动、学校汉语教学特点等环节不够完整和系统。抓住综合性学习特点开展藏区小学汉语教学,有利于深入探索藏区学生语言发展的现状与问题,掌握少数民族学生汉语学习的特征与规律,对于提高学生的汉语能力有积极的价值与意义。本研究以甘南藏族自治州合作市某小学为调查研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等方法,调研整理了藏区小学语文实践教学的“教情”和“学情”,发现藏区小学语文实践教学中存在重课堂讲授、轻课外实践,重教师主导、轻学生主体,重语言技能训练,轻言语生活实践,重课堂单一实践、轻课堂语言学习,重教案设计拿来,轻自我创新发展等问题。在此基础上,通过广泛查找和分析文献资源,在综合性学习方式的启迪下,对藏区小学汉语实践教学现状与问题进行了系统的分析和阐释。研究认为:形成基于综合性学习理论的藏区小学汉语实践教学引领方式,需要教师做到以人为本,注重学生主体性调动;走进生活,突出汉语实践学习方式;开阔视野,做到课堂内外结合施教;自我发展,发挥教师创新引导作用。建议进一步改进与修正基于综合性学习的藏区小学汉语实践教学策略,一要把握开放性,拓宽藏区小学生学习汉语的空间;二要把握自主性,培养藏区小学生学习汉语的兴趣;三要把握实践性,语文课堂要突出“语文味”;四要把握发展性,语文教师要做到学用相长。在后期研究中,需要进一步丰富语言实践教学的理论成果,帮助优化与拓展小学生汉语实践能力提升的现实路径,以期为藏区基础教育的广大教师和研究人员提供学术借鉴。