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理解和实施评估是教师工作中最重要的一部分。为了能有效地使用评估来促进学生学习,对教师语言测评素养水平和应用的研究日益兴起。语言测试权威杂志Language Testing在2008年系统地回顾了测评素养在语言测试领域的发展情况后,近年来语言测评素养已成为语言测试研究的热点。在这样的背景下,中国学者通过对国外相关研究的综述,呼吁国内的英语教师语言测评素养的研究。目前关于中国大学英语教师语言测评素养的实证研究还有所欠缺。本研究旨在测量大学英语教师语言测评素养的水平,探究不同教龄、教授英语专业和非英语专业教师在语言测评素养方面是否存在显著差异,并探究教师的语言测评素养是如何体现在课堂教学中的。本研究采用结合定量研究和定性研究的方式,126名来自江西的大学英语教师填写调查问卷,随后对其中的5名教师进行课堂观察和半结构化访谈。研究结果表明大学英语教师语言测评素养水平还比较有限,不同教龄和教授英语专业和非英语专业的教师在语言测评素养水平上不存在显著差异。课堂观察的结果表明大学英语教师能在课堂上实施形成性评价,给予学生们及时的反馈。但是由于对语言测评知识理解和技能掌握的不足,课堂上实施的评估手段种类有限,评估的信效度无法得到保证。随后的访谈解释了教师评估表现的可能原因。该研究提出了大学英语教师提高语言测评知识和技能的极大必要性。为了提高在职大学英语教师的语言测评素养,相关培训应该考虑教师的在不同教学背景下的个性化需求。同时,应该以受培训教师为中心,提供语言测试知识和技能的相关教学实践体验。