随着中国基础教育改革不断深入,对于高素质教师的要求也在逐渐提高。习近平总书记在北京大学师生座谈会上提出“人才培养,关键在教师”。教师肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命,建设一支高素质专业化的教师队伍,已经成为新时期国家教育发展和加强教师队伍建设的重要内容之一。提升教师教学科研能力就是促进教师专业化发展的有效途径。教育部《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》明确指出,“鼓励和支持中小学教师增强科研意识,积极参与教育教学研究活动。”因此,培养具有科研能力的“研究型教师”成为当前教师队伍建设的重要举措,其中名师工作坊是教师科研实践的新途径。中小学教师“名师工作坊”是陕西省教育厅“三级三类”骨干教师建设体系中的一类。由教育行政部门评选出学科带头人后,由其组建自己的名师工作坊,目的是为了在全省范围内促进教师均衡发展,全面提高陕西省基础教育的整体水平,建设高素质教师队伍。名师工作坊的研究活动主要是以课题研究为导向,以“课题引领,任务驱动”为原则,以课堂教学为主阵地,将教学中遇到的不同“问题”视为课题进行钻研与研究。在围绕课题展开的一系列科研实践活动中,使教师在参与活动中不断提升自身的专业素养,并将研究成果转化为高质量的教学。本选题研究通过文献研究法、调研实践法、访谈法等研究方法,以西安市雁塔区、未央区、莲湖区三区的部分音乐名师工作坊为研究对象,通过实际参与各工作坊展开的各项以课题为导向的科研活动为基础,探析名师工作坊对音乐教师专业素养的促进作用。研究结果发现,音乐教师通过参与名师工作坊的教学科研实践,如阶段性课题研究汇报、示范观摩课、专题分享会以及专家理论知识培训、专业技能提升营等活动途径展开。以此能够有效促进教师提高自身综合素质,包括专业知识及音乐基础技能、教育理念与师德、教育教学能力、现代信息技术能力、音乐教育科研能力等,以此促进教师专业的快速成长。与此同时,针对名师工作坊存在的困境及问题,如工作坊开展活动时间冲突、面对成员的研究活动针对性不足、开展活动的学习内容及形式单一等问题,笔者提出了自己的思考与策略建议。