随着脑与认知科学的迅猛发展,教育科学化的问题逐渐成为人们关注的焦点。脑科学以及认知科学认为,“学习”是脑神经回路在外界刺激下形成的活动。身处21世纪的语文教育工作者用脑科学的相关研究成果观照语文教育,是一个充满挑战但有意义的课题。鉴于研究者本身无实际教学经验,故以成功的、公认的语文教育家为例,如于漪、魏书生等,进行本课题的研究。作为新中国教育史上无可替代的语文教育家,于漪与魏书生经历并见证了语文学科的逐步成熟。在实际教学中他们以“教书育人”的精神打造自身的能量场,于潜移默化中塑造着一代又一代的学生。此外,他们还注重打通课堂与社会生活的壁垒,调动学生旧认知框架中的经验,用“意义”与“情感”润泽学生的语文视野。虽然他们的教学方法与手段不尽相同,但其内涵中深蕴人体最高级器官“脑”的功用与运行规律。本文分四个部分进行论述:第一部分:脑科学与语文教学。从脑科学的研究现状出发,尽力梳理有关脑科学与教育的相关理论及发展,对国际、国内研究状况做一全景式的回顾与鸟瞰。第二部分:人脑的学习机制。从脑的构成、学生脑发育的阶段特征探究基于脑科学的语文学习规律。第三部分:基于脑科学的语文学习过程。本部分主要以于漪、魏书生等语文教学名师的教学经验为依托,结合脑科学的理论发展剖析学生进行语文学习的过程:情感先行、理性其后;接受输出、信息加工;听说读写思、记忆巩固;语文实践、知识迁移;正向激励、塑造回路。第四部分:基于脑科学的教师行为原则。在前文的基础上略谈教师怎样在基于脑科学的语文学习规律的基础上指导现行教学。