本文从教育伦理学的视域出发,重新解读康德的教育伦理思想。提出康德的教育伦理理论对康德的实践批判理论的形成起到了重要的作用,并且本身就是康德的道德理论中不可忽视的部分。康德否定性的自然教育伦理思想同道德自律的实践教育伦理思想都需要同康德的批判哲学进行相互印证才能得以完整阐释。康德的教育伦理思想不仅仅是其关于孩童教育的规范性学说,宏观来看,其批判理论的内容和意义同时是对其教育伦理思想体系的奠基、构建和完善,恰恰是其批判理论的形成,才能使其教育伦理思想的规范意义具有了实质上的理论依据不至于浮空而谈。也正因为如此,康德的教育伦理思想相比于一般的教育家的规范理论有着更深刻的维度。在康德的思想体系内部构建出的教育伦理思想是一个完整且自洽的关于培养什么样的人的体系。但仅仅研究康德的教育伦理思想如何是在其自身的思想体系中被构建的还远远不够,本文同时也站在教育伦理学的学科视域中对其教育伦理思想进行了梳理。从教育伦理学研究的不同层次看,教育伦理思想体系可以分为宏观、中观和微观三个层面,分别从社会整体层面、教育教学工作和教育管理层面、教育活动中的个体的层面进行研究。康德人是目的的教育目的伦理思想、始终待被完善的教育必要性的伦理思想,同有条件的学术自由的启蒙教育观作为宏观教育伦理思想给出了国家应如何定位教育文化和建设教育体系的答案;康德关于公共教育、学科设置及中学教育的教育伦理思想告诉我们教育体系和机构应如何建设和完善,批判了高压教育的教育方针,阐述了科学教育的方法和理念;最后具体到教师和家长,康德课程设置与保育期教育的伦理思想充分考虑到受教育者的个体发展的阶段性和主体性,极具参考价值。结合康德教育伦理思想的哲学基础,本文在教育伦理学的视域下,最终完整阐释了康德成熟的教育伦理学思想体系。本研究是学界对康德教育伦理思想研究的初探,并揭示出康德教育伦理思想深刻且现实的历史与实践意义,对我们处于当今时代建设和完善具有中国特色的教育伦理思想体系具有重要且深远的作用。