随着互联网的应用领域不断拓宽,为教育行业带来了新的契机,传统课堂不再是学习的唯一的途径,网络课程为终身学习与共享学习资源提供了有效途径,并且给教育事业作出了重要的贡献,课程资源的设计是至关重要的过程之一。由于网络带宽的不断加宽,网络课程资源中所涉及的高品质视频、动画等传输问题已经不再是教育者研究的重点问题,而课程资源的质量成为新的研究重点。对现有的网络课程进行观察,发现网络课程资源划分比较模糊片面,导致知识颗粒过大或是知识点的连接无规律;单一形式的网络课程资源,已经无法足够的满足学习者追求个性化学习的需求;网络教学资源分布不均匀,以主修课程为主,辅助或是边缘课程较少。本文依据网络课程资源设计开发的现状,提出了将网络课程资源以知识点的形式进行设计开发,有助于学习者学习,进而在明确了本文的研究问题、研究内容、研究意义。首先运用文献研究法充分理解网络课程和知识点的相关概念,并且了解网络课程国内外的研究现状和知识点在网络课程中应用的研究现状。然后以知识管理理论、建构主义学习理论和非正式学习理论为基础,为后续的研究提供理论上的支持。运用案例分析法对中国传媒大学远程与继续教育学院等设计的网络课程进行分析,发现陈述性知识大部分是以文字、图片的形式存在,程序性知识多以动画和视频的形式呈现。依据网络课程资源的基本构成、设计开发原则与参考规范和已有的设计开发模型,设计了基于知识点的网络课程资源设计模型,并且运用设计研究法将该模型运用到实例当中,以《全国计算机等级考试二级——C语言程序设计》中的C语言程序结构为例,设计一个教学案例,最后让部分学习者进行案例的学习,提出改进意见并进行修改。根据以上研究提出以下几点修改意见,网络课程章节的排列可以依据知识点之间的关系进行相应的串联,让知识点与知识点之间的连接有依据性。用多种的学习形式来呈现知识点,这样可以帮助学习者进行相应的个性化的学习。知识点组块的大小可以进行适当的降低,以此来促进学习者的记忆与理解。希望通过本文的研究与提出的相关建议,可以给教育工作者和网络课程的设计开发者提供一定的参考。