《英语课程标准》中指出“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度”。课堂是学生学习知识和发展技能的主要场所，因此，在影响学生学习情感的众多因素中，教师课堂话语一直扮演着很重要的角色。本文将探讨高中英语教师课堂话语对学生学习的情感影响。本研究中的“英语教师课堂话语”根据何安平按教学功能分为提问语、反馈语和演示语三类。“学生情感”则根据Krashen的“情感过滤假说”分为动机、自信心和焦虑感三类。本研究提出了以下两个具体问题：（1）高中英语教师课堂话语是否对学生的学习情感造成影响？（2）哪种类型的高中英语教师课堂话语会调动学生的积极学习情感？哪种类型的高中英语教师课堂话语会导致学生的消极学习情感？有何对策？本次研究对象为赣州一中和赣南师范学院附中高一和高二年级共200位学生。其中赣州一中高一、高二年级各两个班共100人，赣南师范学院附中高一、高二年级各两个班共100人。在研究过程中采用调查问卷、访谈等方法，并对高中英语课堂活动进行观察和分析。然后利用SPSS16.0软件和Excel进行统计，分析哪些课堂话语能调动学生的积极情感，哪些话语则导致学生产生消极情感，并进一步总结出高中英语教师课堂话语中存在的问题及相应对策。研究结果表明（1）高中英语教师课堂话语对学生情感造成很深的影响。（2）教师课堂话语的亲和力和鼓励性可以培养学生的积极学习情感，同时语速要适中、语调要有起伏感、声音要洪亮、指令要明确。另外，教师课堂演示语还应具有真实性、互动性和规范性。（3）高中英语教师课堂提问要具有多样性、开放性、创新性、情境性、难度要有梯度性，同时还要具有逻辑性，才能调动学生的积极学习情感，抑制他们的消极学习情感。（4）高中英语教师课堂反馈要以鼓励性为主、要具体化，同时具有多样性，另外纠错的形式也要多样化才能使学生真正的在问答的过程中有所收获。根据调查结果可以看出，高中英语教师的课堂话语对学生情感影响很深。在高中英语教学过程中，教师应该注意采用那些能调动学生积极情感的话语，同时要注意避免使用给学生造成消极情感的话语，帮助学生培养积极情感，也克服学习中的消极情绪。