关于教师话语的作用,现有研究成果显示教师话语具有解释功能、提问功能、控制功能和反馈功能,而上述教师话语的四个功能的有效发挥正有利于提高对外汉语“一对一”课堂教学中教师话语的输出质量,而这也正是高效的汉语一对一课堂教学的有力保障,这也就是本文将研究重心放在了教师话语上的原因。那么对外汉语“一对一”课堂教学中教师话语的具体情况如何,本文对此进行了课堂考察和课堂录入,对一对一教学中教师话语存在的诸多问题进行了分析,并且进一步探寻了问题产生的诸多原因。本文希望通过这次研究能够给从事对外汉语一对一教学的教师们一些有益的教学启示,在一定程度上提高教师的话语输出质量,同时也能唤起学界对一对一课堂教学以及教师话语的关注和研究,从而丰富对外汉语“一对一”课堂教学的理论和实证研究,这就是本文选题的出发点。我们研究了国内外涉及教师话语的相关文献,为了较好展现前人的研究成果,特为了清楚明晰地进行研究,以及研究成果能更加便捷地为从事对外汉语一对一教学的教师所用,本文将文献成果分为教师话语的特点、教师话语的分类、教师话语的功能三个部分。并且以教师话语的相关理论作为本文研究的理论支撑,通过对一对一汉语教师课堂实录的转写,我们发现对外汉语“一对一”课堂教学中教师话语存在的问题集中表现为：质低量多,话语功能过于单一,没有充分发挥教师话语的各项功能。具体表现在讲解过多、重复过多；有效性提问较少；语言的课堂控制能力较差；不恰当的评价和反馈。为了能使研究更加深入,我们进一步探寻了问题产生的具体原因。本文对于原因的研究只在教师这一层面展开分析。基于上述教师话语存在的问题,本文对部分一对一汉语教师进行了访谈,我们发现：对外汉语“一对一”教师缺乏汉语教学经验,缺乏一定的语言知识和理论素养,缺乏一定的教学能力以及高度的责任感,这是导致教师话语质量不高的主要原因。本文还在最后提出关于对对外汉语“一对一”课堂教学中教师话语进行相关实践研究的建议,其目的是呼吁学界对此问题的关注。