随着汉语地位的不断提升,来华预科留学生人数也不断增加,这需要我们从汉语教学内部做好准备以迎接这种挑战。2011年,学者李向农、万莹提出了“留学生预科汉语模块化教学模式”,并将之运用到华中师范大学的留学生预科汉语教育实践,取得了合格率的稳步提升,这值得做进一步的总结、完善、思考和研究。2013年,他们将研究成果发表在当年华中师范大学人文社科版第一期学报上。本文在他们研究的基础上,面向整个留学生预科汉语教育,由他们所提的四个模块,即课程设置模块、教材建设模块、课堂教学模块和教学形式模块的基础上,将保障内容归为管理模块,形成五个模块,二个层次结构的模块化教学模式。本文着力对“留学生预科汉语模块化教学模式”进行了研究。全文分为三个部分。第一部分,主要是该教学模式的理论部分,包括第一章、第二章和第三章。第一章主要论述了教学模式研究的现状及其理论和现实研究价值。第二章从本教学模式的理论基础进行了探索,提出本教学模式的理论基础：一是心理学的相关理论；二是我国传统教学思想：三是汉语作为第二语言教学的教学理论。第三章回顾了教学模式的历史,就教学模式的定义、特点及留学生预科汉语教学模式的特点进行了阐述。第二部分,主要论述了留学生预科汉语模块化教学模式的主要内容,即第四章。该教学模式将教学模式的基本因素和对外汉语教学的核心问题(怎么教、教什么、如何学)进行了整合,提出了五个模块、两个层次结构的留学生预科汉语模块化教学模式。第三部分,本教学模式的教学实践研究,包括第五章和第六章。笔者以华中师范大学(留学生预科汉语教育的八个试点单位之一)2013、2014级留学生预科班为对象,从实践层面对该教学模式进行了考察,主要包括6个实验,即预科留学生的汉语学习动机调查、拼音教学调查、汉字教学调查、预科汉语教材评价、三种课型(汉语综合、汉语听力、汉语复练)的录像课分析、本教学模式教学效果评价调查等内容。从学生评教问卷调查、成绩结果分析显示,本教学模式在留学生预科汉语教育上,具有较高的适应性,值得做进一步完善、推广。实验的一些结果可以反哺预科汉语教学,对教学能起到一定的参考和支持作用,同时,对提高教学的科学性、高效性,具有一定的推动作用。