在世界经济全球化背景下，社会流动繁复，中国也不例外。目前，随着家长工作岗位的频繁转换，我国小学转学现象呈现出空间上的跨地域性、时间上的频繁化等特征。仅2011年一年，全国就有小学随迁子女932.74万人。既有研究显示，学生转学后会遭遇学校环境适应、人际关系适应、学习适应、心理适应等各种问题和烦恼，大多数需要一年才能从转学的冲击中恢复。小学阶段是个体发展的黄金期，研究这一问题不仅有利于家庭与社会的稳定，而且有利于学生完满人格的形成。研究通过定量研究和定性研究相结合的方法，选取武汉市洪山区两所小学S小学和F小学进行探讨。研究首先对小学转学生的情感需求进行调查和分析，发现目前小学转学生存在着强烈的情感需求，具体包括寻求指导的需求、严格对待的需求、可靠同伴的需求、努力进步的需求和价值肯定的需求五个方面。研究显示，小学转学生获得情感支持的愿望与所获得的社会支持程度之间存在一些不和谐的因素，诸如当转学生遭遇情感类问题时，并不会主动向教师寻求支持来满足自身的情感需求；转学生与家长之间保持着良好的情感应答，但这种应答和支持缺乏预见性等。基于上述研究，本文提出对策如下：第一，完善学校文化建设，为转学生提供归属感；第二，发挥教师重要作用，主动帮助转学生；第三，利用家长的优势，为小学生转学打好预防针。总之，就目前小学转学生存在的情感需求与满意度之间的矛盾，单纯依靠转学生个人、家庭或学校都不能有效地提供帮助，需要整合这几方面的力量，才能更好地解决问题，促进小学生身心的和谐发展。