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信息社会的迅猛发展给教师学习带来了新的挑战,只停留于“传道、授业、解惑”的传统观念,已不能满足信息化时代对教师的要求。教师要不断更新调整自身学习的观念、方式、知识和技能,使自身成为智慧型、学习型教师,才能紧跟社会发展的潮流。而博客是一线教师们进行信息化学习的重要平台。 因此,笔者希望通过利用内容分析、社会网络分析和比较分析等研究方法对教师博客进行分析,得出基于博客的教师学习现状和影响因素,总结出一些行之有效的规律,并针对存在的不足提出一些改进建议,以期能够找到教师信息化学习的一个切入点,促进教师有效学习。 本研究由以下八个章节组成: 第一章阐述了研究背景,研究目的及意义,以及研究思路和方法。并根据问卷调研,进行基于博客的教师学习研究的可行性分析。 第二章采用文献研究法,梳理国内外教师学习的发展进程。接着提出将成人学习理论、关联主义、人际交互理论作为本研究的理论基础,并阐述了三者对本研究的理论支持作用。 第三章根据前人研究对与教师学习相关的概念、方式、元素进行辨析,凝练提出基于博客的教师学习的涵义和核心元素。 第四章以基于博客的教师学习核心元素作为一级核心类目基础上,根据内容分析得出二级分析类目,构建出基于博客的教师学习的横向分析类目。然后参考前人研究,利用AHP层次分析法,构建出“教师学习水平”与“教师学习互动”的纵向判断矩阵。 第五章通过“面”的研究,阐述了本文所选取的研究对象,即以“柳州教育博客”中教师博客为分析数据来源,从中选取具有五十篇博文以上的四十个教师博客作为分析对象,采用内容分析法和社会网络分析法分别得到了四十个教师博客的学习内容分析结果和基本网络特征属性。 第六章通过“点”的研究,以两个教师博客作为静态的案例比较分析对象,主要从界面设计、博文内容、互动程度数据、互动网络属性四个方面进行比较分析,总结出基于博客的教师学习的影响因素。 第七章对基于博客的教师学习存在的问题提出改进建议。 第八章进行研究总结与展望。 本研究的结论有: 第一,通过对前人文献分析,得出基于博客的教师学习包含五个核心元素,分别是教师发展、学生发展、课堂教学、教育研究、人际关系。 第二,通过纵横两个维度构建出基于博客的教师学习评价指标。横向评价指标为:教师的品质修养、教师的专业知识和技能、教师的工作反思、教师的生活感悟、教学课堂的管理、教学的规划与实施、学生的学科知识、学生的思想道德、学生的艺术修养、课堂教学实践的反思、观摩教学示范课的反思、课堂教学的研究、教育改革的研究、教师或学生的研究、与学生的互动交流、与教育同行的互动交流、与家人的互动交流。纵向评价指标为: 1)教师学习水平层次:摘记、回忆记录、叙述分析、思考总结、整合归纳、辩证质疑; 2)教师评论互动程度:简单回应、浅层领会、比较分享、分析总结、深入思考、内化迁移。 第三,通过面的研究,得出基于博客的教师学习主要通过人际关系进行资源共享、互动学习,但停留于情感互动居多,整体上教师理论素养有待提高。同时博客教师的学习应该关注支撑平台的功能特性并进行合理布局,增强信息的获取的便捷性和吸引力。 第四,通过点的研究,得出博客对访客教师的吸引,除了学习界面的丰富与便捷外,更在于博主的人际效应和博文质量。 第五,提出对教师博客进行持续的情感回应;构建多元化组织团队,增强角色胜任力;进行理念提炼,提高博文质量;丰富博客平台的运行机制等建议。