信息化社会的快速发展及《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的颁布与实施对教师的专业能力素养提出了更高的要求，其中信息化教学能力已成为教师顺利应对基础教育新课程改革及促进其专业发展所必须具备的核心能力。西北民族地区，受自然条件、经济发展、办学条件等方面的限制，高中数学教师信息化教学能力的现状已成为学界当下颇为关注的研究话题。为此，本研究以临夏回族自治州部分高中数学教师为研究对象，通过文献研究、问卷调查、课堂观察、访谈等方法，分析了民族地区高中数学教师信息化教学能力的现状及存在的问题，揭示了民族地区高中数学教师信息化教学能力发展的主要影响因素，提出了民族地区高中数学教师信息化教学能力发展的策略。通过深入调查和分析，新课程实施以来，民族地区高中数学教师的信息化教学能力虽有所提高，但仍然存在着诸多亟需解决的问题，主要表现为：（1）教师层面：大多数教师主动使用信息化教学的意识薄弱；大部分教师的信息化教学设计和实施能力不强；绝大多数教师的信息化教学评价和反思能力不足；教师的信息化教学研究氛围整体不浓。（2）学校层面：领导对信息化教学的重视程度不够；信息化教学设备的利用率有待进一步提高；缺乏相应的信息化教学评价和考核激励机制。（3）培训层面：信息化教学培训内容组织不合理，培训形式单一、缺乏针对性；信息化教学培训考核评价机制不健全，忽视了民族地区特有的文化背景。结合民族地区的教育实际，研究提出了民族地区高中数学教师信息化教学能力的提升策略及建议，主要包括：（1）教师层面：进一步转变观念，增强信息化教学意识；多措并举，提高信息化教学设计和实施能力；开拓创新，提升信息化教学评价和反思能力。（2）学校层面：部门联动，创设优良的信息化教学环境；改变职前教师培养方案，提升未来教师的信息化教学能力；构建多元化的信息化教学管理评价体系和考核激励机制。（3）培训层面：广泛调研，切实改进信息化教学培训的内容；大胆尝试，创新信息化教学培训的方式；群策群力，健全信息化教学培训考核评价体系。