培养学生物理核心素养是新课程改革的重要目标之一。培养学生物理科学态度有助于学生良好的物理核心素养的形成,是学生获得全面可持续发展的动力。积极主动的物理科学态度是新课程理念下物理核心素养(即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任)的重要内容,也是当前科学教育的主要内容。本研究旨在了解当前高中生物理科学态度的现状,探讨学生物理科学态度的差异,并根据研究结果提出有效的教学建议,为高中物理教学提供参考。本研究由六个部分组成。第一部分简单介绍了对高中生物理科学态度进行研究的时代背景、研究目的和意义,并且阐述了研究的内容和思路以及研究方法。第二部分主要研究了态度、科学态度和物理科学态度的相关理论,界定了物理科学态度的概念,介绍了当前国内外研究现状。第三部分主要论述了高中生物理科学态度问卷的编制过程,笔者从认知、情感和行为意向三个维度编制了高中生物理科学态度量表,抽取苏州大学附属中学356名学生进行问卷调查,回收354份,其中有效问卷339份。第四、五部分对高中生物理科学态度现状的调查数据进行分析和研究,利用SPSS23.0进行数据统计得出了如下的研究结论:(1)自编的《高中生物理科学态度量表》进过信度检验和效度分析,信效度良好,适合用于研究。(2)当前高中生物理科学态度的整体现状良好,处于较高水平。(3)不同性别、不同年级、不同学业水平的高中生的物理科学态度在各一级指标、二级指标和总量表上存在一定的差异。(4)高中生物理科学态度与物理成绩之间存在极其显著正相关。研究显示,物理成绩优异的学生,物理科学态度水平更高。第六部分在前文研究结论的基础上,结合高中生实际和高中物理教学的特点,提出来有效培养高中生物理科学态度的教学建议。并指出了今后进一步研究的方向。