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教育的根本目的是促进人的全面发展,生命是人存在的基础,因此,教育要以促进师生生命发展,人格完善,实现师生共同的生命价值为追求。课堂是实施教育的重要场所,它应该成为充满人文关怀,促进生命完善的场所。“生物生命课堂”是针对传统课堂中“以知识为中心”提出的,它强调课堂应该以教师和学生的生命为出发点和归宿,使学生在学习生物学科知识的同时,积累深厚的科学素养和人文底蕴,丰富师生的人格和品质,从而促进生命成长和完善,实现生物学科教学的生命价值。本论文共分为六部分。第一部分,从选题的背景和价值阐述了研究课题的确立过程,并对国内外研究现状进行了梳理,寻找已有研究的不足,从而确定本研究的思路和方法。第二部分,首先从生命发展的角度,对高中生物课堂教学现状进行分析,针对课堂存在的生命缺失现象,进行总结和反思。然后在新课程改革基本理念以及高中生物课程标准指导下,对高中生物课堂的应然形态进行了探索,提出了构建生命课堂的理论构想。第三、四部分,阐述了高中生物生命课堂的理论依据、基本内涵和基本要素,从而构建了立足于生命、促进生命发展的生物课堂模式。第五部分,笔者将生命课堂教学实践中的经验进行总结,主要包括在教学中利用模型指导学生认知,巧妙结合科学史进行情感态度价值观的指引,充分利用实验课中实践的机会发展学生的探究能力与创造精神,起到了较好的效果。第六部分,对整个研究过程进行了总结、反思。高中生物生命课堂,从生命发展的角度定位生物课堂的目标,充分发挥生物学科的育人价值,对充满活力的生命个体进行科学与人文并行的精神熏陶,以促进生命的健康和全面发展,教师用智慧创造教学的过程中提升主体地位,学生能够在参与、体验中回归主体地位,教学过程呈现出一种充满生命活力的状态,最终实现生命的完整性、独特性、创造性,让生物课堂成为学生生命中美好的记忆,切实发挥生物学科的价值。