诗化小说既是中学语文教材的常客,又常常是高考语文现代文阅读命题的重要选择。目前,有关诗化小说的学术研究甚多,但如何讲授诗化小说,怎样将诗化小说与语文教学理论相融合,形成一个较为成熟的体系是目前诗化小说阅读教学研究的欠缺之处。作为典型的诗化小说,《荷花淀》为众多特级教师用作案例教授。本文即通过研究五位特级教师的《荷花淀》课例,试图在小说阅读教学的理论体系基础上探讨诗化小说阅读教学的特别之处。本论文主体分为四章。第一章从诗化小说的发生、概念和特征三个方面对诗化小说做具体界定,并统计诗化小说在中学教材和近十年高考现代文阅读中的出现情况。第二章以典型的诗化小说《荷花淀》为例,对五位语文特级教师的课例分析、归纳,从教学目标、教学内容、教学方法三个方面探讨诗化小说的教授。第三章是对诗化小说阅读教学的几点思考。首先,诗化的语言是诗化小说阅读教学的中心内容。其次,讲授过程中要处理好“情节”在阅读教学中的度。最后,窥探诗化小说阅读教学模式。第四章则是基于此前思考,选择诗化小说《芦花荡》设计教学。最后是结语。在结语中进一步反思,并给出建议:诗化小说阅读教学在基于小说阅读教学理论体系之时一定要注意不可生搬硬套,忠于文本的语言与精神之美,给予学生美的熏陶是根本要义。