目前国内外对少儿英语词汇教学的研究多是从儿童自然接受语言和词汇的能力以及接受语言单调记忆的角度入手。前苏联卓越的心理学家维果茨基认为少儿在12岁之前,并主要是以简单的机械的记忆为主,少儿的认知能力未发育完全,没有自我判断和抽象能力,对事物的理解往往是记忆,不能通过关联及规律来记忆词汇。鲜有从少儿心理认知的角度来探讨英语词汇教学的。本题拟从心理认知习得词汇这一视角入手,主要从少儿词汇的学习受到心理因素的影响以及遇到的问题出发,探讨和总结了词汇学习中遇到问题的心理原因。我们选取的年龄在5-8岁,对初次接触英语学习的儿童进行调查,他们在英语学习中不同程度的出现了迷惑,问题并常与原有的知识系统产生混淆,本研究从心理认知的角度分析了少儿英语词汇学习,旨在探讨如何更好的进行少儿英语词汇教学。这篇文章分为六个部分,第一部分介绍展开这个命题的背景和意义;第二部分中我们说明了在5-8岁的儿童中开展英语词汇教学的意义;第三部分介绍了国外在儿童英语词汇教学中的相关理论,进一步地证实把心理认知的因素引入到儿童英语词汇教学中的可行性及必要性;第四部分里依据提出的理论介绍了一些英语词汇课堂教学有效策略;第五部分讨论了一些相关的实验、问卷、以及数据分析并验证教学效果;第六部分是结论和启示。本选题突破了以往在少儿英语词汇学习中淡化心理和认知因素的影响的局限。不赞成认为少儿习得词汇只是自然,单纯的行为,或者仅通过单调的记忆实现的。通过介绍心理认知因素在少儿英语词汇学习中的影响使得读者对儿童早期英语词汇教学产生有更加全面的认识和了解。