近年来,通过讲故事来促进中小学生的学习教育在全国各领域被广泛提议。例如,通过讲中国故事,传播中华文化,树立文化自信;通过讲党史故事、革命故事在全社会形成崇尚英雄的好风气;通过讲“抗疫故事”引导学生体悟生命的价值与意义等。故事是人们对所经历生活的总结,背后蕴含着丰富的育人价值。叙事以故事为核心,通过叙说的方式表达人类对世界的理解,并将经验传递,将文化传播。通过讲故事来实施教育的观念自古有之,从《论语》《三字经》中便可窥见一二。作为落实立德树人根本任务的关键课程,思想政治理论课也需要借鉴指导意见,将故事带入课堂,丰富教学内容;将叙事作为教学方法,更新教学方式,从方法的创新与内容的扩充中不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。叙事教学法以叙事形式将故事与教材知识高度融合,实现教学过程生动说理、教材知识与生活知识充分结合,学生知识获得与情感体验相统一,从而帮助教师更新教学方式,学生树立主体意识,提高教学实效。叙事与教学存在内在的关联,同时也是在继承传统道德培育方式的基础上不断与时俱进,契合了新时代高中生的信息加工方式,是提升高中思想政治教学实效性的有效办法。本文的正文部分主要分为四个部分:第一部分:介绍叙事教学法的内涵和说明叙事教学法运用于高中思想政治课中的必要性。首先,从“叙事”与“教学”的内在关系中为叙事教学法作出合理解释,即“叙事具有育人属性”和“教学对叙事有诉求”。其次,从基本特征以及与相似概念的区别中给予叙事教学法内涵界定。接着对叙事教学法何以运用于高中思想政治课的教学作出必要性解释,即叙事教学法运用于高中思想政治课是思想政治教育主体间性的应有之义,是契合中学生信息加工方式和接受规律的必然之举,是对传统道德叙事方式的有益借鉴,是具象化时代提升高中思想政治课认同度的内在要求。第二部分:分析叙事教学法在高中思想政治课运用中存在的问题及背后的原因。首先,存在的问题具体是:叙事选材质量不高、故事呈现方式单一、叙事内容不平衡、运用频率和普及率较低以及在叙事教学过程中重视预设忽视生成。而导致这些问题的原因是部分教师运用教学法的综合素养不够、学生参与叙事教学法的意识和能力欠缺以及叙事教学法的优质资源不足与评价体系缺少。第三部分:从五个方面提出叙事教学法在高中思想政治课中运用的有效对策。第一是注重叙事主体的能力提升;第二是彰显叙事内容的丰富多样;第三是实现叙事载体的创新多元;第四是着力叙事过程的矛盾解决;第五是形成叙事教学的保障机制。