新课改实施方案提出“为学生的终身发展奠定基础；……以促进学生的全面而有个性的发展为核心”的指导思想,确定的目标任务之一就是“改进教学行为,倡导自主、合作、探究的学习方式……创设有利于学生主动学习的课程环境,·培养学生的创新精神与实践能力,促进学生全面而有个性的发展。”以此来观照我们以往的作文教学,不禁让我们对作文教学和新课改产生了深深的忧虑,学生作文现状令人担忧。时下许多文章和调查虽然指出了作文教学存在的问题,但大部分是从解构而非建构的角度对问题进行分析,而从具体教学的角度、用实践回答和解决这个问题的文章就更少见了。对于作文教学中存在的问题,需要进行更加广泛和深入的理论探讨,同时更需要通过具体的教学实践来探索和解答。“互动态”作文教学模式作为作文改革的一个微观样本给我们很多思考,不仅仅是在行动上,而且在理念上给我们以巨大的冲击,迫使我们去重新思考一些基本的教育问题。本文通过对大港五中“互动态”作文教学实践介绍和理论分析,寻求其在素质教育上的积极意义,展望其发展前景。本文共分为五章来阐述笔者的观点。首先是绪论部分,这部分首先反思我国作文教学现状的困惑,分析近年来国内外教学改革的新潮流,之后介绍了大港五中“互动态作文教学”的提出和形成过程。第一章：具体介绍“互动态”作文教学的七种课型,重点分析其教学评价。第二章：结合教育生态学理论和自我效能理论对“互动态”作文教学进行理论分析。第三章：梳理“互动态”作文教学与“新课程标准”的照应关系,探讨其素质教育方面的进步意义。