对少数民族地区中学生进行思想政治教育和实施中学思想政治新课改,都离不开少数民族地区的中学思想政治教师专业发展。随着少数民族地区的经济、政治、文化和科技的发展,对少数民族地区中学思想政治教师专业发展,要求越来越高,尤其是中学思想政治新课改,它以全新的课程理念、就学理念、知识观、教学观、学习观,要求少数民族地区中学思想政治教师全面提升自己的专业素质,促进专业发展。少数民族地区中学思想政治教师能否适应新课改的要求,促进自己的专业发展,成为在少数民族地区实施中学思想政治新课改的关键因素。为此,加强对少数民族地区中学思想政治教师专业发展研究,探索出适合少民族地区中学思想政治教师专业发展的对策,对于提高其专业发展,推动中学思想政治新课程改革具有重要意义。全文共分三章：第一章,少数民族地区中学思想政治教师专业发展的内涵、目标和意义。在文献研究的基础上,界定了教师专业发展、中学思想政治教师专业发展、少数民族地区中学思想政治教师专业发展的含义；分析了少数民族地区中学思想政治教师专业发展特点及其目标；提出了少数民族地区中学思想政治教师专业发展的重要意义。这是本文进行研究的理论基础和逻辑起点。第二章,少数民族地区中学思想政治教师专业发展现状分析。通过深入少数民族地区——贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县的22所中学,对教学一线的中学思想政治教师专业发展状况进行调查研究。其良好态势是绝大部分少数民族地区中学思想政治教师,有良好的专业意识、较系统的马克思主义理论知识、教学能力不断改进；同时也存在着诸多问题,这些问题主要是部分少数民族地区中学思想政治教师的自我专业发展倾向不突出,民族教育学、心理学知识及其文化知识的学习不够,教学能力跟不上新课改的步伐,开发少数发民族地区课程资源的能力不够,不能熟练地操作和运用现代信息教学技术,科学研究的意识和能力相对较低等六个方面。究其原因主要是部分少数民族地区中学思想政治教师专业发展观念落后：办学经费不足,教学条件差；针对政治教师的继续教育滞后,培训不力；缺乏健全的教师专业发展保障制度。这是本文研究的难点。第三章,加强少数民族地区中学思想政治教师专业发展的对策。通过对存在的问题和原因进行分析,有针对性地提出了要积极转变少数民族地区中学思想政治教师专业发展的观念；改善少数民族地区中学思想政治课教学条件；开展具有少数民族地区特色的教研活动；做好少数民族地区中学思想政治教师专业发展保障制度建设等对策。这是本文研究落脚点。