新课程改革突出强调了“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”新课改的课程理念提倡以学生为主体,主动建构数学模型,积极参与课堂。课程设计方面提出“使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题。”注重体验感,使学生经历知识生成过程,体验二字被多次提到。本研究首先调查了吉林省珲春市初中数学教学现状,分析发现初中数学教师对体验式教学认识不全面,在实际教学中缺少对学生的情感关注,教师教学设计零散,缺少系统性,教学策略含糊不清。学生数学课堂参与度低,数学思维能力弱,对数学知识的掌握不够系统。根据现状研究和理论梳理笔者尝试构建初中数学体验式教学模式,并在吉林省珲春市英才学校初中部进行两轮行动研究。根据第一轮行动研究实施效果针对教师在情境创设上不容易找到合适的情境,学生合作意识的缺乏,体验活动中问题设计启发性不够等问题进行优化体验式教学模式。两轮行动研究后分析实施效果发现初中数学体验式教学模式提高了学生课堂参与度、课堂表现积极性,提高了学生的数学学习成绩,提高了学生问题解决能力,促进了学生数学抽象思维的培养。提出初中数学体验式教学模式的实施策略。本论文的创新点是构造体验式教学目标与课程目标间球型关系模型,创设出初中数学概念型、原理型、问题解决型课程体验式教学设计流程。并提出在情境创设需要透彻分析教学内容和学生真实情况,重视在体验活动中学生的动手操作,自主学习、小组交流时间要充分等建议。本研究丰富了数学课程模式方面的理论基础,提供体验式教学在实践中可操作性依据,为初中数学教学工作带来切实的帮助和改善,同时促进教师实现自身的专业成长和实现学校教学质量的不断提升,为培养初中学生情感体验创造更优方案,为初中一线教师提供有力的参考,进一步推动课程改革的发展。