词汇空缺这一概念自上世纪80年代引入国内后,引起了学界的广泛关注。学者们在翻译领域和跨文化交际领域就这一现象展开了广泛的研究,取得了大量高水平的研究成果。但是,在对外汉语教学领域中,词汇空缺理论还没有引起学界足够的重视。调查发现许多与中国特有文化相关的词语成为外国学生学习汉语的难点。本文在系统总结前人研究成果的基础上,结合《国际汉语教学通用课程大纲》的文化知识要求与《发展汉语》阅读课教材,探讨和分析对外汉语教学中的文化空缺词语。同时通过调查问卷的数据分析,对外国学生在文化空缺词语方面的偏误现象及其形成原因进行统计和分析,并提出相关的教学建议。本文除引言和结论外,共分为三章。第一章对空缺词语和文化空缺词语进行了界定,明确了本文所分析的文化空缺词语的内涵。在前人研究成果的基础上,提出了本文所分析文化空缺词语的分类标准。第二章统计、分析《发展汉语》阅读教材中出现的文化空缺词语,将《发展汉语》中出现的各类文化空缺词语与大纲中对于文化知识的要求进行对比,并对《发展汉语》阅读教材中文化空缺词语的分布情况进行分析。第三章结合母语非汉语学习者习得汉语文化空缺词语的状况,提出此类词语的教学建议。依据《发展汉语》初级、中级、高级教材中文化空缺词语编写三份调查问卷,发放给学习过相应教材的不同汉语水平的留学生进行调查,整理和总结学生们在问卷中出现的偏误,分析其原因。在此基础上,提出对外汉语文化空缺词语教学的建议,并选取一篇课文编写具体的教学案例。本文研究的意义：一是厘清汉语文化空缺词语的范围及主要类别,这将有助于对外汉语教学中文化空缺词语教学的实施。二是加强对外汉语教师对汉语文化空缺词语的理解,充分认识在对外汉语教学中加强文化空缺词语教学的必要性和重要性,从而提高对外汉语教学的效率。