随着课程改革的逐步深化,在具体教学中,教学观念也随之发生了变化,新课程标准的实施改变了传统“以知识为本位”的教学观,要求树立“以学生为中心”的新的教学理念。在日常教学中,教师多注重知识的传授,而忽视了学生在课堂中的参与,学生参与作为教学过程中的一个重要因素,不仅对教师的教学效率有显著的影响,而且对学生的学习也同样有很大的影响。因此,对学生参与的研究,对教师和学生都有着非常重要的意义。在课堂教学中,学生能够积极主动地参与,将会大大地提高教师的教学效率,所以教师应该采用一定的策略,促进学生的课堂参与,进而提升教学效率,最终提高学生的学习成绩。学生的课堂参与有多种表现方式,例如回答教师提出的问题、主动发问、小组讨论、做笔记等等,但这些都只是学生的行为上的参与,在课堂中,学生的参与不仅仅是行为上的,还包括认知上和情感上的参与。行为参与包括专心听课、专研习题和课后学习时间,认知参与包括深层次策略、浅层次策略和依赖策略,情感参与包括乐趣感、成就感、焦虑感和厌倦感。现如今,学生参与的重要性已经引起了学者们的广泛关注,众多学者对课堂参与进行了深入的研究,具体有从教育学和心理学,甚至有教育心理学这样的交叉学科,这些研究都对具体的课堂教学有着非常深远的指导意义。但是这些研究多侧重于小学、高中和大学,很少涉及初中生的课堂参与,针对此种情况,本论文对初中生的英语课堂参与进行了调查与研究,通过分析得出结论,进而提出相应的促进初中生英语课堂参与的建议,希望能为具体的英语课堂教学提供一定的理论指导。本文以太原市万柏林区第十一中学181名初二学生为研究对象,以孔企平有关学生参与的理论为依据,通过问卷、访谈和课堂观察三者结合的方式调查、分析了该校初二四个班学生的英语课堂参与现状,进而探讨了学生参与对学习结果的影响。本文从行为、认知和情感这三个方面对学生的课堂参与进行了研究,主要分析和讨论了以下四个问题：(1)初中生英语课堂参与的现状如何；(2)男生和女生在课堂参与方面有无差异；（3）上等生、中等生和差等生三者在课堂参与方面有无差异；（4）初中生在英语课堂中行为、认知和情感参与三方面是否存在相关性。研究结果表明：初中生英语课堂参与度普遍较低；学生参与在性别上差异不太显著，而在成绩方面的参与有显著的差异；学生的行为参与、认知参与和情感参与三者之间存在显著的相关。根据调查和分析得出的结果，本文就如何促进初中生英语课堂参与，基于教师的立场提出了几点建议：精心设计教学；激发学生的兴趣；因材施教；建立新的评价机制；转变教学观念；提供合理的反馈；创设良好的教学环境。