自从2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的要求以后,高校全面推开了专业课教学的“课程思政”,将价值理念和精神追求等思想政治教育内容融入各个专业课教学,以达到寓德于课、立德树人的人才培养目标。由此,推动了学术界对高校课程思政问题的研究热潮。对处于少年阶段的中学生而言,“课程思政”同样重要,正如习总书记所言,青少年学生正处于人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培,高中历史课程拥有大量的“立德树人”素材,具有“课程思政”的学科优势,如何在教学设计环节将“课程思政”内容适时融入成为一个具有研究价值的问题。“课程思政”目标与高中历史五大核心素养中的“家国情怀”培养目标具有一定的重合性,但“课程思政”承载的培养高中生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观等价值目标更集中、更高远。统览统编版高中历史新教材,其蕴含的每一类教学内容都可以融入不同层面的“课程思政”内容,因此,本研究以《中外历史纲要》（上）为例,首先根据历史教学的规律和本册书的内容呈现,采用聚类分析法,将其教学内容整合为王朝兴衰类、战争类、革命类和改革类四大类别;其次,根据每一类教学内容的特点,从课程思政的视角对教学内容进行分析,提炼出不同类别的内容可以进行“课程思政”融入的素材,籍此在教学设计中提出课程思政与教学内容的衔接建议,同时通过教学设计案例展示课程思政融入高中历史教学的方法;再者,为了确保“课程思政”在高中历史教学中的融入效果,针对高中历史教师提出了课程思政分类教学设计中应注意的问题。教师是教学设计的主体,而教学设计则是课堂教学的灵魂和教学目标达成的重要基础。本论文通过高中历史“课程思政”分类教学设计研究,探索依据不同教学内容开展高中历史“课程思政”的规律,有助于高中历史教师达成知识、能力与立德树人的多重目标,也对中学其它学科的课程思政提供一定的启示与借鉴。