随着课程改革的深入,中学各学科及各版本教材都增添了不少画质精良的插图,与插图相关研究也逐年增多。国内对插图的研究大多集中在插图教学策略研究、插图教学效果研究、插图的功能研究、以及对教材插图系统分类研究等几个方面。主要来自教材使用者的经验总结,尚缺乏系统的研究。此外,这些研究大多都是从教师教学角度和插图本身出发,很少有研究从学生角度出发,关注学生是否能识别到插图信息,以及能否理解插图内容等问题。因此,本研究探查了初中七年级学生对生物教材插图的信息识别情况,并分析被试在图像识别过程中呈现的特征。本文选取了南昌师范学院附属中学七年级两个班的部分学生作为研究对象,在进行插图教学过程中调查了七年级学生在教学前后提取生物学教材插图信息的情况。利用眼动仪记录学生观察插图时的关注点,与教材插图实际呈现的关键点进行对比,了解在教学前后学生对插图关键点的识别情况。此外,还通过访谈,了解在教学后学生是否能准确描述插图信息。从而较全面的了解七年级学生识别和解读生物教材插图信息的情况。研究结果表明:(1)学生在教学前已能基本识别教材插图中呈现的关键点,但是总体而言,对插图信息的提取不完整;(2)学生普遍对信息量较小、内容更贴近生活的插图信息识别的更完整,而对解释抽象原理的示意图、曲线图等插图信息识别较差。(3)学生解读教材插图非常依赖文字注解,缺乏独立思考和分析;(4)学生对图名的关注度不高。(5)学生解读教材插图缺乏整体性意识。观察插图时关注点较集中于插图中的注释性文字处,以及文字所指的具体部位,忽略了插图是一个整体。不能将插图内容与所指的生命活动有机的联系起来理解。