动机是影响二语习得的能动性因素之一,是制约学习者英语学习成绩的主要变量。近年来,社会的不断进步对英语人才的培养提出了更高的要求,而英语作为一门国际性语言的重要性早已不言而喻。然而纵观当代大学英语教学,学生普遍存在英语学习兴趣匮乏、学习动机不足的问题,这将直接制约学习者英语学习成绩的提高。因此,对于学生的英语学习动机及其与成绩的相关性进行研究,必将对有效促进当代大学生英语成绩的提高产生深远影响。本文正是以此为研究背景,以学习动机理论为基础,采用定性分析与定量分析相结合的方法,旨在探究90后非英语专业大学生英语学习动机的总体现状及其与英语学习成绩的相关性。首先,笔者通过问卷调查的形式对西安工程大学260名90后非英语专业大二学生的英语学习动机进行了调查并利用SPSS16.0统计软件对253份有效问卷和四级成绩进行了相关性分析。其次,笔者还借助访谈的形式进一步比较了高低水平学习者在英语学习动机方面存在的差异。研究结果表明:(1)90后非英语专业学生英语学习动机处于中等水平。虽然大部分学生对英语学习有一定的兴趣,但是其英语学习受多种学习动机的共同影响,其中七种学习动机中,个人发展动机对英语学习起主导作用。(2)不同水平的90后非英语专业学生在英语学习动机方面存在显著差异。总体而言,高低水平学习者在内部动机和成绩动机方面差异显著,在其它学习动机上不存在显著差异。具体来说,高水平学习者往往具有较高的内部动机,而低水平学习者则大多持有强烈的成绩动机。(3)英语学习动机与成绩之间存在显著相关性,其中内部动机与90后学习者的英语成绩呈显著正相关,而成绩动机与90后学习者的英语成绩呈显著负相关,其它学习动机与其英语学习成绩不具有显著相关性。由此可见,教师在外语教学过程中,应着力培养学生的内部动机,合理调节学生不当的成绩动机,只有这样才能真正促进学生英语成绩的提高。