写作,作为英语学习的必要环节,在高中英语教学中的作用越来越重要。写作能力直接反映一个语言学习者的英语掌握水平和语言的综合运用能力。而影响英语写作学习的重要因素之一——写作错误,对其纠正的方式直接影响学生写作能力的进步和写作教学的效果。长期以来,高中英语写作教学以传统单一的教师评价为主,修改的主体是教师,学生不参与纠错,从而导致学生忽略了对自己作文的修改和提高,英语写作水平很难得到提高。2017年我国教育部颁布《普通高中英语课程标准》,对高中生英语写作等级做出了进一步明确的层级要求,要求学生具有自我修改作文的能力。为符合新课标的要求,本研究基于错误分析理论和人本主义教育观,以笔者实习所在的湖南省岳阳临湘市某中学高一年级两个平行班(写作水平相当)为应用对象,采用文献法、训练法、问卷调查法和访谈法,探讨如何将自我纠错应用于高中英语写作教学中。旨在讨论二个问题:1)自我纠错如何应用于高中英语写作的课堂教学?2)自我纠错应用于高中生英语写作教学效果如何?以期促进学生自主学习意识的提高和英语写作能力的提升。笔者在查阅了国内外有关文献资料后,先对错误分类与自我纠错的概念进行了界定;再根据国内外自我纠错与英语写作的相关研究,同时结合《普通高中英语课程标准》(2017)对纠错能力的要求,在实验班进行了为期12周的教学实践,实验班的学生在教师指导下训练运用自我纠错的方法自己修改作文,再由老师评阅,普通班的学生继续采用单纯的教师全批全改的方法。在自我纠错教学应用中,笔者以具体的学生写作样本为例,分别从纠错的准备阶段、纠错阶段和写后阶段进行了详细阐述;纠错阶段当中应用了自评、师评的形成性评价模式,让学生体验自己每一次的进步;一学期之后,通过两班学生作文测试成绩的比较分析和实验班的三次自我纠错训练成果、学生纠错样本、学生评价表、实验后的问卷调查分析和学生访谈等数据分析得出研究结论:1)教师指导下的自我纠错能够有效地提高学生自主学习意识。2)教师指导下的自我纠错提高学生纠正语言错误的能力,避免错误重复出现,从而有效提升学生英语写作水平。3)中学生在修改英语作文的时候既偏向自我改错又离不开教师指导,二者相辅相成。但是,在纠正学生英语写作中的语法错误、词汇错误和语篇方面错误时,自我改错修改的效果更好一些,而纠正内容错误和机械类错误时教师纠错则更有效。本研究对英语写作教学具有一定启示作用,使教师和学生都意识到英语写作中纠错主体的重要性,为教师和学生提供了学生全面发展的信息,提高学生的自主学习意识,从源头上减少学生的写作错误,从而从根本上提高学生的英语写作水平。最后,针对研究结果笔者提出了相应的建议,并对本次研究中的局限性进行反思与总结,期望本论文的研究结果能为未来的英语教学研究提供有限的参考。