随着大学英语教学的发展，以及外语教学理论与研究的不断深入，人们逐渐认识到听力在外语语言基本技能中的重要地位。因此，如何提高学生的英语听力技巧和水平已成为英语教学者和研究者所共同关心的一个重要课题。　　 我国传统的听力教学模式是建立在结构主义和行为主义理论之上的，它强调有效、大量的语言输入，通过不断的“刺激—反应”来培养学生的语言技能。因此，大学英语听力教学一直沿袭着：先听录音—对答案—再听录音的模式，这种教学形式的单一和教学方法的单调严重影响了听力教学，使学生听力很难提高。直到20世纪90年代，随着现代技术的飞速发展，多媒体辅助语言教学开始在中国得到真正意义上的应用。多媒体辅助语言教学模式的产生和发展恰好弥补了传统英语听力教学的不足。现在随着大学英语教学改革的深入，对大学听力教学提出了更高的要求，利用现代高科技和信息技术发展的优势，借助多媒体辅助听力教学具有很大的现实意义。多媒体辅助听力教学能突破原有教材，实现在相近或相同层面上多种语言材料的输入；能促使课堂教学生动，真实，激发学生的学习兴趣和动机；能突破原有的教学方法，增加教学方法的多样性和课堂的生动性；同时它还可以最大化的加强文化背景输入，方便情景文化教学。　　 本斫究旨在总结、系统分析前人研究成果的基础上，提出了以建构主义等为理论依据的一种新的外语听力教学模式—多媒体辅助语言环境下的情景合作模式，该模式能更大程度上激发学生听力课的学习兴趣和听力学习动机，提高学生的英语听力水平和加强学生听说能力，力求在较为具有代表性的实证研究基础上，为大学英语听力教学提供一种新的方法，进而为外语听力教学提出一些有益的尝试和借鉴。　　 本文在论述了建构主义与计算机辅助语言学习等相关理论的基础上，对多媒体辅助的情景合作教学模式进行了详细阐述，为了验证该模式对大学英语听力教学具有积极的影响和作用，作者进行了一项实证研究。把非英语专业大学一年级学生一班设为试验组，另一班设为控制组进行教学实验，对两班学生分别运用传统听力教学模式（即在语音实验室听录音，先听录音—对答案—再听录音的模式）和多媒体辅助的情景合作教学模式进行教学。学期第一节课对两个班都进行听力测试，期末试验结束后再对两个班进行测试，对两组前后所得测试的听力成绩进行独立样本T检验和配对样本T检验，对比教学效果的差异。检验结果显示：与传统听力模式相比，情景合作模式听力教学能有效地提高学生听力总成绩。另外，还运用调查问卷和访谈，着重调查当前大学生对多媒体辅助下的情景合作这一模式的态度和满意度，以及吸引大学生积极参加听力课的因素和该模式的优缺点。结果显示：试验班绝大部分的学生对这一模式持积极的，满意的态度，并且该模式能提高大学生参与听力课的兴趣和积极性，进而能进一步提高学生的听力水平。　　 因此，多媒体辅助语言教学环境下情景合作听力教学模式对激发大学生参与听力课的兴趣，提高大学生听力水平，从而加强英语听说能力都有一定的积极作用，不失为一种有效的方法。